小学美术教学中如何培养学生的审美能力

顾林

【摘 要】培养小学生的审美能力对学生的成长有着举足轻重的作用，能让学生在学习和生活中发现更多的美好，在积极的心态指导下成长。培养学生审美能力是美术教学的一个重要内容，教师要通过适当的方法让学生高效的学会这一能力，帮助学生更好的学习美术。本篇文章主要讲述小学美术教学中如何培养学生的审美能力。

【关键词】小学美术；审美能力；培养；方法

小学美术需要学习的内容并不是很多，这也就意味着教师有足够的时间来帮助学生培养他们的审美能力。但是在现在的小学课堂中，很少有教师注重学生这一能力的培养，大部分时间都是在教学生一些基本的作画技巧，殊不知，如果学生没有审美能力，不懂得欣赏美的话，那么根本不会真正的学会美术，学生所学到的只是绘画技巧，这不利于教师美术的教学，而且容易让学生对美术这门学科产生误解，认为美术就是单纯的涂鸦或者画画。因此教师要注意学生审美能力的培养，通过适当的方法让学生的审美能力顺利被培养起来。

一、欣赏画作时让学生表达想法

一般在给小学生上美术课时，美术课本中的一些画作都有相应的内涵，有的没有教师也会直接告诉学生，让学生根本没有仔细看就知道了画作的含义，对学生的学习十分不利，让学生养成了吃现成饭的坏习惯，所有的问题都等着教师给出答案，没有自己的观点和独立思考问题的能力，在这样的教学环境下，学生根本没有培养自己审美能力的意识，也不知道什么是审美能力，因此教师在教学时要注意避免这一点，不能把所有知识都变成现成的答案告诉学生，要让学生自己学会鉴赏，用自己的第一感受说出自己在某个作品中看到了什么。

比如，在学习《影子的游戏》这一章节时，课本中有对应的马蒂斯的剪纸供学生欣赏，教师可以找出一幅马蒂斯的作品让学生欣赏，其中有一幅作品中，马蒂斯在明亮的蓝色画布上剪贴上一个黑色的人影，色彩对比非常鲜明，黑色的人体充满了生命的张力，周围装饰着明黄色的仿佛是火花的彩纸，仿佛是生命的火星在迸发，色彩对比十分鲜明，正好迎合了小学生的喜好，教师就可以让学生观察这幅作品，然后提出问题：“你们谁能说说这幅作品中表达了什么意思呢？”学生由于阅历有限，只能通过第一感受说出自己的想法，有的学生可能会说“这幅图中有一个人，四肢都是打开的，而且没有五官，只在胸口的地方有一个红色的东西，好像是心脏在跳动，说明这个人很痛苦”，有的则会说“这幅图中色彩对比鲜明，作者应该是想表达生命的多彩”等等，不管是哪种答案，教师都不要直接评价对或者错，也不要进行干预，让学生畅所欲言表达自己的想法，这样有利于学生形成独立思考问题和欣赏作品的能力，对学生审美能力的培养有很大的帮助。在欣赏画作时让学生表达自己的想法能让学生对美术有不一样的看法，在学习美术时能更加积极地参与进去，而不是坐以待毙，等着教师的答案，有利于美术教学的进行。

二、通过多媒体教学让学生对作品有直观了解

为了让学生养成独立思考的习惯，改变之前过于依赖教师的陋习，等学生思考和表达完之后，教师就要发挥自己的作用，对学生的想法进行补充和纠正，让学生的审美能力更加正确，而不是胡乱表达。教师可以通过多媒体介绍作者的生平，告诉学生作者创造出作品的原因和当时的情况，对作品进行放大，让学生能更清楚的看到细节，让学生受到更大的视觉冲击，有更多的感受。

拿上文中提到的马蒂斯的剪纸作品为例，在学生说完自己的想法之后，教师可以介绍马蒂斯的生平，让学生知道他是法国印象派的代表，前期以油画为主，到最后十五年，都是以剪纸作品居多，在他剪纸时已经检查出来患有癌症，所以马蒂斯开始了长达十五年的剪纸艺术，通过让学生了解作者的生平，更多的了解到作者内心的想法，之后教师再把作品放大，让学生看到这幅作品中的更多细节，看到剪纸中的人不是单纯的四肢展开，而是很积极的态度，周围有黄色的火星，看到生命的跳动，让学生对之前自己的看法有改观和补充，形成完整的对作品的欣赏，让学生思考一段时间之后，教师就可以对作品进行完整的阐述，和学生已经补充完整的观点进行对比，让学生对自己更有信心，能培养出学生的审美能力。通过多媒体教学让学生对作品有更直观的了解之后，学生可以看到自己在欣赏作品时目光的局限性，在哪里容易忽略，哪里看的不太准确，能在以后的学习中发扬自己的长处，通过不断改进自己的不足来弥补自己的短处，让学生从小学开始就形成系统的审美能力，随着学生阅历的不断增加随之增长。

总之，在美术课堂中对学生进行审美能力的培养不仅要教师有这个意识，也要让学生意识到这一能力的重要性和能带给自己的好处，这样才能保证在教学时教师用正确的方法教学，学生也能以积极的态度去学习，在配合下完成审美能力的培养，这种能力一旦形成，会伴随学生成长的整个过程，给学生带来很大的影响和好处，让学生看到世界的美。

【参考文献】

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