高中语文分层教学研究

安民

摘 要：在进行高中语文教学过程中，教师要根据学生的特点，采用分层教学方式，进一步提升高中语文教学的层次，明确教学重点，然后制订相应的教学策略，为学生学习创造良好的学习环境。因此，就如何做好高中语文分层教学展开论述。

关键词：高中语文；分层教学；层次；学生

一、当前高中语文教学存在的问题

随着新课改的进行，要求高中语文教师在实际教学过程中，尊重学生的个性差异，针对不同学生，采用不同的教学方式，然后按照新课改的要求，发挥学生的主体作用，营造良好的教学氛围，提升教学的有效性。但是有的教师依然采用传统的教学方式，导致在实际教学中存在一些问题。

1.忽视了学生实际接受能力

由于有的語文教师教学观念比较陈旧，无法充分运用新的教学理念和工具，导致在实际教学过程中，没有制订完善的教学规划，教学内容杂乱无章，无法让学生真正掌握语文学习的基本规律。学生只能被动的学习，师生之间缺乏互动，无法让学生高效地学习知识，很容易让学生失去学习语文的兴趣。

2.盲目的进行课改

有的青年教师，他们富有激情，对语文课改充满了热情，但是在进行实际改革过程中，由于缺乏实际的改革经验，经常出现各种问题和矛盾，再加上教学任务繁重，不能及时参加学校组织的各种培训，对新课改理论了解不透彻，导致教学改革效果不理想，很难真正落实高中语文新课改的要求。

3.存在以“讲”代“读”的问题

在进行高中语文教学过程中，有的教师在编写教案过程中，主要利用设计模板，无法充分发挥教学设计的重要作用。受到应试教育理念的影响，导致在实际教学过程中，主要以考点教学的内容为主，忽略对学生实际能力的提升。并且在课堂上，语文教师非常重视对教材的讲解，不重视学生的心理活动和情感体验，影响了课堂教学效率。

4.在进行实际教学过程中，教师存在“一刀切”的问题，对所有的学生都采用一种评价方法

比如在进行基础训练过程中，只是布置一个题目，没有针对不同学生，布置不同的作业。虽然学习成绩好的学生能够顺利完成，但是对成绩基础较差的学生而言，就不能完成。在进行学生评价过程中，教师没有采用多样化的评价方式，很难发现学生在学习中存在的问题，从而影响了学生学习的积极性。

二、高中语文分层教学的措施

在进行高中语文分层教学过程中，教师要对全班学生进行分层，做好教学设计，然后针对实际情况，细化教学目标，控制好教学的全过程，提升教学的针对性和有效性。

1.做好上课前的准备工作

为了保证分层教学能够顺利进行，教师要做好基本的备课工作，分析学生的知识能力和学习能力，然后根据不同层次的学生进行分组。在进行分组过程中，要坚持“以优扶差、先进带后进”的原则，针对不同小组成员设计不同的学习目标。比如在学习古文过程中，教师要给学生不同的实践任务，针对基础较差的学生，需要让学生掌握古文的基本内容和基础知识，对学习较好的学生，可以重点提升学生实际应用能力，进行知识的拓展，从而激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

2.在语文课堂教学过程中，教师要合理设计问题，增强师生之间的互动，但要注意问题设计的逻辑性和层次性

在具体提问过程中，教师要因人而异，针对不同层次的学生，设计不同的问题，从而锻炼学生实际的思维能力。在进行课堂设计过程中，教师要重视语文课堂练习的层次性，既要帮助学生巩固已有的学习知识，又要促使学生对学习有一个重新的认识。在进行课堂练习过程中，教师可以进行基础练习、综合练习以及拓展练习，让学生获得成功的喜悦。

3.做好课后教学管理

在完成教学以后，教师要针对作业、评价以及考核进行严格的设计。在进行作业设计过程中，教师要坚持层层推进的原则，可以设置不同难度的作业，让不同层次的学生完成不同类型的作业，这样既可保证学生能够顺利完成作业，而且可以杜绝出现抄袭的问题。在进行实际教学评价设计过程中，教师要严格按照新课改的目标，避免出现抄袭的问题，建立丰富的教学评价模式，防止出现“一张试卷定天下”的问题。比如在高中语文试卷设计过程中，教师可以设计基础题和拓展题，既要巩固学生的学习基础，又要提升学生实际学习能力，做好知识的拓展。另外，在对学生进行评价过程中，教师要根据学生实际的课堂表现和行为方式，丰富评价标准，对学生进行不同层次的评价，进一步激发学生的积极性，满足当前新课改的要求。

综上所述，在进行高中语文课堂分层教学过程中，教师既要满足整体学生的实际需要，又要兼顾学生个性化需求，进一步扩大分层教学的应用范围，提升教学的针对性，培养学生学习语文的兴趣，为以后发展打下良好的基础。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬