浅谈高中数学教学中如何实施素质教育

白雪

摘 要：学校对学生的素质教育过程，不能只停留在学生认知水平的层次，还应该尽可能让学生联系实际，能够应用到生活和学习之中，并帮助学生逐渐认识到发展数学对发展人类文明的重要作用，从而构建高效数学教学课堂。着力提倡一种渗透数学文化的教学方式，帮助学生建立数学文化观念。渗透数学文化教育对高中数学教学中实施素质教育的过程是十分必要的。

关键词：高中数学；素质教育；教学方式；数学思想方法

伴随新课改的深入推进，相关的教育工作者逐渐认识到：应该将教师传授为主的应试教育，偏重于学生被动接受的传统教育，转变为以全面发展、主动发展为特征的素质教育。落实到数学这门学科，就必须充分利用好数学教学阵地，全面提升高中学生综合素质，实现培养综合型人才的教育目标。本文主要围绕高中数学素质教育和数学文化渗透的有关内容，就目前高中数学教学中素质教育的实施进行了初探。

一、转变传统教育观念，从树立数学文化观着手

1.大部分学校师生都把时间和精力放在考试上面，尤其是对于学生的高考，师生片面追求分数，追求应试技巧和方法的提升，对各种试题进行反复训练，题海教育成了通病。高中数学教育之所以存在十分严重的“应试教育”情况，有其较为复杂的社会原因。“应试教育”对学生和社会所带来的危害，是有目共睹的。其最终结果就是产生了大量的数学学困生，他们缺少一定的数学素养，也没有学好数学学科的自信，部分学生存在严重的厌学心理，这些问题引发了数学教育界的广泛关注。高中数学学习不仅是为了获取书本知识，更应通过课堂教学去接受数学方法、数学精神和数学思想的熏陶，提升思维能力，锻炼意志，并把所学内容应用到生活、学习和工作的各个领域中去。

2.数学文化主要有以下表现：数学可以帮助人们去认识人类和自然社会，从而更好地适应自然世界，理解身边世界；数学可以提升人们逻辑性的思考，有效地进行交流和表达，运用数学分析、解决实际问题；数学实践活动能够培养人的主动性、自信心和责任感，发展高中学生勇于探索的创新精神和实事求是的科学态度。

3.在高中数学教学实践中，必须建立数学文化观：充分体现数学教育的两方面功能，即文化教育功能和科学技术教育功能，在教授知识的同时起到育人的作用，让高中生成为科学人才的同时，成为文化人才，发展和形成数学品质，全方位提升高中生的数学素养。

二、高中数学教学中渗透数学文化教育

1.数学文化教育的滲透是素质教育的关键

高中数学素质教育主要指的是在教学活动中，教师充分尊重学生的主体地位，注重其潜能挖掘，提高数学应用能力、思维能力、交流能力，培养数学文化意识和创新意识，关注高中生的情感发展，使其逐渐认识到数学的科学价值以及文化价值，崇尚数学学科的理性精神，感受数学的美学意义，从而形成正确的人生观、世界观和价值观，为其今后的良好发展打下基础，形成良好的数学头脑。

2.数学文化教育的渗透可以帮助高中生全面认识数学的价值

由于“应试教育”的影响，中国高中生对数学的价值了解很少，认为数学学科就是“做题”与“解题”。其实数学学科的价值极为丰富，主要包括：数学的工具性价值、基础性价值、人文性价值和应用性价值。人类历史上的几乎所有重大事件的背后都有数学的存在：牛顿的万有引力定律，哥白尼的日心说，冯·诺伊曼数字计算机等等都与数学思想有十分密切的关联。数学不仅仅是一门工具学科，它更是人类的必备素养，它会对一个人的思维方式、言行等各方面产生影响。数学丰富的文化价值，只有通过渗透数学文化教育教学来完善。

三、高中数学教学中强化学生数学思想方法，从而提升其综合素质

数学思想方法主要指学生对数学课本知识的基本认识，对学习中所使用的规律和方法的理性认识。主要包括：数形结合思想方法、化归思想方法、归纳与猜想、构造思想方法等等。新课改要求高中学生必须掌握基本的数学思想，对高中学生数学创新意识进行培养，这是培养学生核心素养的重点。教师在选择教学内容时要有超前、创新意识，以高中学生现有的数学文化素质为教学的逻辑起点，应把高中数学教材中的概率统计、向量等进行简易的引入，对学生数学思想方法的提升有着十分重要的影响。如果学生可以很好地掌握数学思想方法，会对学生终身的工作、学习产生较大帮助，产生持久而深刻的影响。

总之，高中数学教师应该充分认识到素质教育的重要性，与此同时教师可以充分利用报纸和网络等媒介资源，及时了解数学学科与军事、历史等方面存在的关系。引领学生对某个数学专题通过网络查找和阅读相关的资料文献，教师要在此基础上多编写一些内容丰富、形式多样的科普论文，让高中生感受数学的科学、文化、美学价值等，这是高中数学素质教育开展的重要渠道。

参考文献：

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[4]杨秀娟.高中数学教学中渗透心理素质教育的实践研究[D].河北师范大学，2008.

编辑 郭小琴