基于微信公众号的移动学习设计与实践研究

周成超

摘 要：本文主要针对微信公众号的移动学习设计与实践研究为重点进行分析，结合微信公众号的研究现状为依据，从市场前景的分析、具体设计实践这两个方面进行详细的阐述，其主要目的在于探索微信公众号的移动学习设计与实践的具体方式，为全面提高微信公众号的移动学习设计与实践质量奠定坚实的基础。

关键词：微信公众号；移动学习；设计与实践

微信公众号的研究现状

随着社会的发展，微信成为当下较为流行的一种沟通方式，微信在逐渐的发展中，微信公众号成为其宣传的重要手段。微信公众号的移动学习能够有效提高企业发展过程中的员工对相关知识的学习效率，在移动设备中，员工能够随时进行查阅，并对自身的学习进度进行保存，便于下次的学习。同时，每个人的基础不同，在学习过程中的进度也不同，微信公众号的学习能够有效保障在学习过程中能够根据自身的进度进行学习，充分发挥个人的学习能力。而且，微信公众号的移动学习能够节约企业的培训时间，员工在工作的空余时间中利用移动设备进行学习，有效避免了企业统一培训造成的员工时间浪费。

市场前景的分析

移动学习的意义

在移动学习中，能够随时随地进行相关知识的学习，能够为相关知识的学习者提供更多便捷性，不受时间地点的限制，符合快节奏的现代生活。同时，通过移动学习能够及时针对自身不清晰的知识进行查询，其对相关知识的讲解更加具有针对性，有助于提高员工的学习效率。此外，移动学习能够与时代发展相符合，有助于提高企业培训的现代化发展，促进企业培训的进步，还能够促进企业培训中员工与讲师的互动效果，提高员工的专业技术水平。讲师也能够将自己觉得优秀的培训课放在微信公众号中，帮助更多的人。

企业的培训

目前，企业在发展的过程中，为了全面提高企业的发展动力，培养更多专业人才，需要定期对员工进行培训。传统的培训中，企业要以会议的形式，将员工聚集在一起进行现场培训，但企业员工人数众多，实际培训的过程中，效果并不理想。而通过微信公众号的移动培训，员工能够用自己的移动设备进行学习，能够避免传统培训中由于员工聚集而耽误相关工作的情况。同时，员工在学习过程中，还能够对重点知识进行反复深入的学习，有效提高了企业员工对相关专业技术的掌握能力。

具体设计实践

课程设计与实践

针对企业员工的培训，应根据企业的实际发展需求对相关的课程内容进行设计，保障企业员工在发展的过程中能够得到全面的技术培养，促进企业专业技术人才的养成。在企业培训中，要重点针对企业发展方向所需要的专业技术人才进行培养，提高企业人才的综合实力。通过提供更多的专业技术知识培训，使培训课程能够符合课堂教学目标，有助于增强企业培训的效果，进而提高企业在激烈市场竞争中的优势。在相关知识的设计中，可以利用微课教学的模式，保障相关的专业技术能够更加生动形象地传递给员工，提高企业员工对专业技术的理解能力，进而提高员工的实践能力，最终促进员工专业技能的学习。

分层教学

根据企业对员工培训的要求，对专业学习不同的员工要进行分别培训，避免传统培训过程中以整体培训的方式造成企业员工培训效果不佳的情况。除了对员工进行分别培训，培训课堂中的内容也应该设计为不同的难度等级，使员工在培训的过程中根据自身的实际情况进行不同等级的学习，有效保障对员工的培训能够更加符合企业发展的实际，提高员工的培训效果，促进企业的发展。分层教学能够将相关的知识分成不同的难易程度，员工在学习的过程中，可以根据自身从事的工作实际和企业发展的要求进行学习，有助于增强对企业员工专业技术的培训效果，使员工通过培训及时提高自身的专业技术能力，进而提高自身在企业发展中的贡献。

加强对员工培训评价体系的建立

在培训过程中，由于部分员工对相关知识的认识不足，不能够在培训中对相关专业技能学习进行重视，因此评价体系的建立就能够督促员工对相关知识进行深入的学习探索，所以员工的评价体系在建立过程中应贯穿员工培训的整体，保障员工在培训的整体中都能够对相关知识进行认真的学习。

结语

综上所述，在微信公众号的移动学习设计与实践中，应根据企业发展的实际，将相关的专业技能采用微课的方式进行教学，提高员工对相关知识的学习能力，在微信公众号的移动学习设计中充分发挥其优势，提高企业在发展过程中对员工的培训力度，从而保障员工在实际的培训过程中能够学到知識。

基金项目：江西省教改课题“转型发展背景下基于微信公众号的移动课程平台建设与实践”（项目编号：JXJG-17-22-1）

（作者单位：萍乡学院网络与教育技术中心）

【参考文献】

[1]董娜.基于微信平台的移动教学应用研究[J].安徽职业技术学院学报，2016，15（04）.

[2]张晓兰，陈奋.基于微信公众号的移动学习平台建设[J].通化师范学院学报，2016，37（08）.

[3]鲁士发，杜永刚.基于微信公众号进行移动学习的思考与实践[J].天津电大学报，2015，19（02）.