新课标下高中生物课堂教学反思的要素分析

江外义

【摘要】随着新课程改革的不断深入，要求教师在开展教学工作中应用更为适宜的方法，全面的开展教学反思，总结教学过程中的不足，制定适宜的改进方案，确保课堂教学效果得以提升。

【关键词】新课标 高中生物 教学反思

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）50-0145-02

1.前言

新课标背景下开展教学反思工作，不仅要进行课后的反思，同时也应当对课前进行反思，另外还要对课堂教学过程进行反思，这样才能更全面发现教学中的问题，寻找适宜的教学方法，从而更好的提升教学效果。在高中生物教学中，结合课程的特点，开展教学反思工作时，应当从教学观念、教学设计、教学过程、教学技能以及教学课后等不同要素入手，全面反思教学工作中的不足，寻找更加高效的教学方法。

2.教学设计反思

开展高中生物课堂教学工作时，要求教师应当对教学设计进行反思，看其能不能和实际情况相适宜，对高中生物教学的目标以及方法等进行思索，同时采取适宜的方法加以改进，进一步的完善教学活动，确保学生学习效果能够得以改善。比如，在进行“生物应激性”这一课程学习的过程中，教师能够通过设计相应的实验：使用工具敲击讲台，发出较大声音，此时，几乎所有学生都抬头观望。在此试验之后，学生便能够非常清晰的了解什么是生物应激性，即生物体对于受到的刺激能够做出反应这一现象变为生物应激性，而试验中的“敲击声”就是刺激，学生“抬头观望”便是反应。

3.教学方法反思

首先，应当是学生树立较强的参与意识，留给学生更多的动手操作时间，这样才可以确保有效的训练学生思维，让学生能够更加积极的参与课堂学习中。因此，高中生物课堂教学工作中，要求教师应当从讲授者的角色逐渐转变为指导者的角色，要做一个善于聆听学生声音的引导者。要确保学生在课堂教学中的主体地位，让学会更深入的参与课堂学习中，能够主动的学习，充分发挥学生的能动作用，如此，才能够有效提升学生学习的效果。

其次，教师还应当采用多样化的教学方法，应当充分的对现代化教学资源加以利用，从而确保课堂教学效果的提升。教师不仅能够采用分组式教学方法、探讨式教学方法，还应当结合高中生物自身的特征，通过利用不同的教学方法，达到提升教学质量的目标。例如，讲解高中生物中有关“植物光合作用”知识讲解时，教师仅仅凭借“一张嘴”，很难 让学生深刻理解相关知识。此时，教师便能够借助于多媒体手段，播放植物进行光合作用的过程模拟视频，更加形象以及立体的将相关知识展现到学生面前，这样不仅能够加深学生对知识的记忆，同时还能让学生更加直观的认识到植物光合作用的过程，更易理解植物光合作用的机理，掌握不同细胞器各自的功能。

4.教学过程反思

在新课程标准之中，更加的提倡学生开展探究式学习活动，这样能够更好提升学生的探究能力以及知识运用能力。教师在课程讲解的过程中，不能仅仅追求讲解知识的多少，更要重视讲解知识的精炼性，适当结合有关生物经济的知识。在学生开展探究式学习的过程中，教师要起到引导作用，这并非是对教师的要求降低了，恰恰相反，要求教师更应当具备较高的研究能力，要有丰富的知识储备，这样才能确保有效解决学生探讨学习过程中，可能出现的各种“奇葩”问题，才能够客观而准确的对学生的学习成果加以评价。

5.教学技能反思

在教师开展教学过程中，语言是学生和教师交流与沟通的重要工具。这就要求教师开展教学活动过程中，对于一些抽象的生物知识，应当采取深入浅出的语言进行讲解，这样才更加有利于学生理解与掌握相关知识。同时，教师还能够使用比喻、夸张以及反问等不同的语言修辞手法，以提升课堂教学的效果，同时让学生能够感受到学习中的乐趣。

在高中生物课程教学中，课件的运用也是极为重要的。教师在选择课件的过程中，应当要确保课件能够突出重点、条例清晰，同时还尽可能增加一些趣味性的内容，这样才能够有效激发学生学习的兴趣，才可以取得良好的教学效果。比如有关神经冲动的传到过程较为抽象，要是仅仅依靠学生想象，很难让学生深入理解。因此，教师便应制作多媒体课件，让学生能够通过观察了解神经冲动传到的过程，当然也可通过课堂活动，让几个学生站在讲台上充当神经元，通过手搭手方式来模拟神经冲动的传导和传递，这样可以更为有利于学生掌握相关知识。

6.结语

在高中生生物课堂教学工作中，除了应当针对以上几种要素开展教学反思活动，另外还应当在开展课后反思活动，对教学过程中出现的问题进行分析，总结教学经验，以便能够为进一步提升教学提供可靠的依据。教师在开展课后反思活动时，应当总结教学过程中收到的启发，分析教学过程中使用的方法是否适宜，了解学生整个学习过程的状态如何等等，这样才能更好的服务与今后的教育教学工作。

参考文献：

[1]王世维.高中生物课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2017，（28）：40-41

[2]汪铁辉.提高生物课堂教学效率应走出几大误区[J].中国教育技术装备.2014（05）

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