情境教学法在高中英语语法复习中的运用

摘 要：高中英语作为一门语言学科知识，教学内容相对较多，这就要求教师在日常教学活动过程中需要采取有效教学措施来保障教学质量。高中英语语法作为高中英语的基础知识，其教学质量直接影响高中英语教学效率。情境教学方法在高中英语语法教学活动中具体应用，不仅仅可以积极调动学生的学习兴趣，而且教学效果较为显著，受到教师和学生的青睐。本论文将主要就如何在高中复习阶段有效利用情境教学方法来展开高中英语语法复习活动这一内容进行深入介绍。

关键词：高中英语；英语语法；情境教学法；有效应用

一、 高中英语语法复习方法

高中英语语法在日常教学活动中教师已经采取有效措施来加深学生的学习，在复习阶段则需要帮助学生将已学英语语法知识内容进行归纳、总结，形成自己的认知体系，进而可以熟练地使用。具体来说，在展开高中英语语法复习活动时，应该着重注意以下几方面内容：

（一） 基于语法特点归纳复习

教师需要在复习阶段采取有效措施积极帮助学生按照英语语法自身规律特点展开复习，指导学生分析语法的特点并进行分类汇总，进而在这一过程中对存在共性的语法采取同化概念形成法，将其纳入自己的认知体系中。例如：bring， tell， pay， promise等等动词，均可以带双宾语；persuade， advise， forbid， elect等等动词后面需要加宾语以及宾语补足语；escape， avoid， risk， delay等等词语后面需要加名词作为宾语。

（二） 基于侧重技能训练展开复习

教师在复习阶段要帮助学生有序展开语法知识相关内容的复习和巩固实践运用。在实际运用语法知识过程中，帮助学生发现知识易错点、难点，展开反复练习，而且也可以帮助学生熟练运用语法知识，实现教学的真正意义。例如：针对“非谓语动词用作状语”教师可以设计巩固练习活动，比如句型转换。如When he heard the news， he jumped with joy. →Hearing the news， he jumped with joy； He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.在这些例子中，现在分词、过去分词分别在句子中作状语，分别表示原因、条件、时间等。

二、 情境教学法在高中英语语法复习有效运用策略

新课程教育改革背景下，对高中英语教学提出了更高的要求，教师应该摒弃原有“灌输式”教学方法。如此一来，情境教学法在高中英语语法教学中的运用就显得尤为重要。情境教学法可以保障高中英语的教学质量多元化，有助于实现真正意义的英语教学。具体来说，情境教学法应该注意以下几方面内容：

（一） 合理运用影视情境

在高中英语语法复习阶段，教师应该侧重于学生语法知识的运用。因此，教师可以巧妙借助影视情境来展开语法复习活动。学生们喜爱的影视作品更容易激起学生的学习兴趣，从而更有利于学生掌握语法知识。但值得注意的是，教师应该注意合理运用影视情境，不能喧宾夺主，让学生沉迷于影视作品中，却得不到應有的教学效果。比如，教师可以巧设影视情境，展开角色扮演回忆法，情境再现回忆课堂体验法。

（二） 合理设置实物情境

借用物品创设情境是最常用的较方便的情境设置方式，它比较适合高中英语语法教学。借用实物创设情境，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look， seem， be， taste， smell等时，可以带一些花、糖、香料等。教师拿出花问：“How does it smell？”学生答：“It smells good.”用同样的方法教其他的系动词。

（三） 把游戏引入课堂，进行情境教学

在英语语法教学中适当地引进游戏，如cross word，把所学内容变成字谜，可以使学生在十分自然的情境中学会所教的内容，提高了学生使用语言的积极性和主动性，有效地防止学生产生厌倦情绪，提高教学效果。

（四） 激励情境教学法

激励会使人进步。教师若是给予学生鼓励，会对学生学习积极性产生一定的积极影响。反之，教师若是给予学生批评，学生的学习积极性会受挫，甚至还会出现逆反心理。因此，教师要使用激励情境教学法，尽量营造更为良好的教学情境。例如在教学中，当学生回答问题后，教师可以用“I think the answer is better than any other answers.” “From the answer， I know you are a patient student. I think you can get a high mark.”等来鼓励学生，让学生对学好英语更有自信。

除此之外，情境教学法的有效运用还需要教师积极借助多媒体来呈现与教学内容相关的图片、视频、音频等内容，从而营造良好的情境，教师还应该注意自身在复习阶段的管理者与引导者形象，了解学生的复习情况，帮助学生展开复习活动。

三、 总结语

综上，情境教学法在高中英语语法复习阶段的运用效果较为显著，在一定程度上保障语法复习质量，为后续英语复习打下坚实基础。值得注意的是，情境教学法有效运用应该注意巧设情境，可以合理巧设真实情境或者利用影视情境等。希望本论文关于如何在高中英语语法复习过程中有效运用情境教学法展开的分析可以对高三学子英语复习起到积极推动作用。

参考文献：

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[2] 佟永远.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J].考试周刊，2016（18）：52-53.

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[4] 胡艳青.情境教学法在高中英语语法教学中的英语研究[J].英语广场.学术研究，2015（11）：22-23.

作者简介：于洁，辽宁省大连市，大连工业大学附属高级中学。endprint