用“悦纳教学”方法上好初中音乐欣赏课

卢美金��

摘 要：通过教学，使得学生能够在快乐学习中吸纳知识，获得学习上提升。紧紧抓住“悦”和“纳”两字，准确把握“悦纳教学”方法。从主动悦纳音乐知识，完成体验；积极悦纳自己他人，丰富人生和悦纳浩瀚音乐海洋，完善情感三个方面更好地做到在小学音乐课堂教学过程中进行“悦纳教学”。

关键词：初中音乐；悦纳教学；教学；方法；欣赏

“悦纳教学”方法，顾名思义，就是通过教学，使得学生能够在快乐学习中吸纳知识，获得学习上提升的方法。现代著名作家秦文君曾经说过：“学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的，那是美丽灿烂的进程”。这句话说的就是学习的过程应该是一个充满正能量的愉悦过程。在这个过程中，各种正面的感受能够使学生获得情感的熏陶。这是非常重要的，因为知识的学习本身的意义就在于此，它决定了学生获得知识的多寡。

在“悦纳教学”方法的背景下，初中生能够保持身心愉悦地进行学习。从心理学的角度来说，学生的各种感官能够充分地觉醒，很好地协同，形成各自独特的理解与感受，对于他们的学习的深入的帮助是巨大的。特别是对于初中音乐学科来说，因为绝大多数的学生对于音乐所包含的深刻涵义似懂非懂，也很难准确地表现出对音乐主题的把握。因此，“悦纳教学”方法在初中音乐中的使用就显得特别重要。

要想准确把握“悦纳教学”方法，我们就要紧紧抓住“悦”和“纳”两字。要知道，“悦”是指学生的学习过程应该是愉悦的。因此，音乐教师就要设置相宜的教学情境，尽可能地组织引导学生完成切身体会。而“纳”则是课堂教學的真正目的所在。这就要求音乐教师要根据具体的学情和教学的内容，设置相应的教学重难点，通过先进的教学手段保证教学目的符合预期。

那么，如何才能更好地做到在初中音乐欣赏教学过程中进行“悦纳教学”呢？

一、 主动悦纳音乐知识，完成体验

音乐来源于生活。我们的劳动人民在生产、生活的过程中，因为对生产、生活有了切身的感受和体会，迸发出强烈的情感，因此就创作出了诗词。为了更好地表达情感，他们还特地给这些诗词谱上曲子，用不同的旋律、节奏、曲调等等表现手法演唱出来。所以，可以说，正是这些音乐的技巧构成了音乐的整体。初中音乐教师在进行音乐教学的过程中，一定要注意组织引导他们通过主动的体验感悟去悦纳音乐知识，要求他们在准确理解歌词的基础上，从各种音乐的技巧角度去进一步揣摩体会音乐家的情感世界以及他们通过音乐所要表达的主题。只有这样，学生对于音乐的理解才能更加完整也更加准确，而学生也才能在整体感受学习音乐的基础上去完成丰富的人生体验，真正达到音乐教育感染熏陶的目的。

以教学《红蜻蜓》为例。在教学这首曲子的时候，音乐教师就应该首先引导学生认识歌曲本身回忆童年美好时光的主题。尽可能地要求学生调动生活经验储备，充分发挥想象能力，尝试着去体会音乐的内涵和作品表现的意境。等学生对音乐作品有了准确理解之后，再组织他们从节拍特点、音色、音高、音准等方面进行试唱，等学生能够大致把歌曲唱好之后再组织他们通过二声部曲调的形式进行合唱。这样的话，学生就能够在由浅入深、循序渐进的过程中完成对歌曲的理解与掌握。既学习到了音乐知识，又完善了生活体验。

二、 积极悦纳自己他人，丰富人生

再高超的音乐技巧也不过是技术层面的东西，这和音乐的终极目标还是有着差距的。要知道，音乐是充满着人文魅力与情感价值的。所以，不管一个学生的音乐技巧多么的棒，引导他们真正地热爱生活、表现生活，形成积极美好的情感，积极地悦纳自己和他人才是最终的目标。特别是对于初中生而言，因为他们正处在人生起步的阶段，思想性格还没有完全的定型，正是需要用积极美好情感熏陶教育他们的时候。因此，在进行初中音乐欣赏教学的过程中，音乐教师一定要牢记音乐的神圣使命，既要教给他们必要的音乐知识、训练提高他们的音乐表现能力，更要注意培养他们高尚的情怀，促使他们正确人生观、世界观的形成。

以教学音乐《我心永恒》一歌为例。在教唱的过程中，我着重给同学们介绍了泰坦尼克号沉船的故事，然后再通过图片、文字资料以及短视频使得同学们重温了一百多年前的那个凄美的爱情故事。在完成了同学们情感充分蓄势的基础上，再组织他们结合不同的电影故事情节说说自己的真实感受，想一想音乐作品是如何巧妙而准确地表达了主人公不同的心境。通过这样的引导，学生们大都能够充分发挥自己的想象能力，变换角色，尝试着从主人公的角度去体验生活、去思考人生。因为这堂音乐课，初中生们也真切地感受到了爱情的美好与永恒，体悟到了爱情其实不是为了占有，而是相濡以沫甚至是不惜以身相替的道理。

三、 悦纳浩瀚音乐海洋，完善情感

音乐的海洋是浩瀚无比的，单纯地依靠课堂上的音乐教学就想要完成完善学生情感是不可能的。因此，初中音乐教师就应该树立大音乐教育的观念。以课堂音乐教育为生发点，进行有效地拓展延伸，尽可能地使得音乐的外延能够无限扩大，取得良好的音乐教学效果。

教学西南少数民族歌曲教学为例。在进行本单元教学的过程中，音乐教师可以引导学生充分运用各种媒介手段，组织引导他们自己找寻相关的歌曲。然后再组织他们在课堂上进行交流，互相探讨不同曲目所表现出来的音乐情感。这样的话，学生就会兴趣高涨，就会找到不少诸如《金孔雀轻轻跳》《铃铛舞》《月光下的凤尾竹》和《苗岭的早晨》等等优秀的西南少数民族歌曲。因为这些歌曲都是学生自己课外探究所得，有着他们主动的亲身体验。在理解掌握歌曲方面，当然也就要比从教师身上被动地接受效果要好得多了。

参考文献：

[1]王玮.浅谈如何激发中学生学习音乐的兴趣[G].北方音乐，2010.

[2]程晋娜.音乐教学法浅析[G].新课程，2015.

[3]武晋.音乐教学法在儿童声乐教育中的运用与创新[J].河南师范大学，2015.

作者简介：

卢美金，福建省龙海市，龙海六中。endprint