试论中班幼儿合作能力的培养

摘 要：儿童是祖国的未来，肩负着未来祖国建设的重任。因此，他们必须具备良好的社会适应性以及勇于探索、参与竞争的精神和意识，养成善于合作、敢于创新的优良品质。在当今社会，合作能力是一个非常重要的素质，学会合作不仅是社会发展以及时代的要求，也是学生自身能力发展的要求。中班幼儿对幼儿园生活已经非常熟悉了，教师要努力为他们创造合作的机会，并对合作的方法进行指导，发挥身教的优势，及时进行表扬，不断培养和提高幼儿的合作能力。

关键词：中班幼儿；合作能力；创造机会

社会活动是人与人之间相互交往的过程。一个人的交往能力决定着人生的成败。但是当今社会，多数家庭只有一个孩子，这些独生子女在家庭中往往被娇生惯养，再加上电视、手游、电脑的影响，很多孩子放学之后很少出门，因此，他们的交往能力合作能力等都很低下。为了使孩子将来在社会上立于不败之地，我认为培养孩子的合作能力至关重要。在多年的幼儿教育工作中，我总是将幼儿的合作能力的培养放在首位。

一、 积极创造合作机会

在幼儿园生活中，幼儿一起学习一起游戏，合作的机会是很多的，但是，由于幼儿的年龄较小，思想意识薄弱，树立不了正确的合作意识。因此，幼儿教师要抓住幼儿共同学习和一起游戏的机会，精心为幼儿设计系统的实践活动程序，使幼儿逐步感受合作的快乐，逐步形成善于合作的良好习惯。例如：在幼儿园中班，我们经常开展分角色游戏和建构游戏，在开展这些游戏之前，教师将游戏的基本程序和规则介绍给幼儿，然后，由幼儿自己进行角色分工，自由开展游戏，在这个过程中，幼儿便会体会到，只有共同商议、科学分工、密切配合，才能使游戏开展的井然有序，每个人才能充分扮演好自身的角色，最终获得良好的游戏体验，幼儿的合作意识和合作能力也就得到了强化。再如：为了培养幼儿的合作能力，在布置教室的墙面时，笔者就动手为学生设计了一棵“合作、共享树”，引导全班幼儿共同参与，由于幼儿本身就对绘画有浓厚的兴趣，他们都特别爱动手，因此，参与兴趣十分高涨。他们各显其能，有绘画、有剪纸，还有的从家里拿来了可爱的照片、好玩的玩具等，并通过师生商议，将作品张贴、悬挂，把这棵树装饰得漂漂亮亮。这棵看似普通的树，却凝聚了全班幼儿的智慧和才艺，可以供幼儿们彼此欣赏小伙伴的才华。将树装饰完后，我与幼儿一起制定了“爱树公约”，培养了学生爱护公物的意识，增强了他们的集体荣誉感。整个过程，使学生体验了合作的快乐、分享的愉悦，一棵“普通树”就变成了“分享树”“快乐树”。

其实，在幼儿园培养幼儿合作能力的活动还有很多，如，接力赛、共搬物品比赛、互系扣子等等，都是培养幼儿合作能力的有力手段。

二、 善于进行合作方法的指导

幼儿园中班的孩子，由于年龄太小，其自发性的合作行为是很难表现出来的，这就需要幼儿教师给予孩子方法上的指导。例如：在幼儿园活动中，搭积木游戏是最常见的，幼儿都非常喜欢搭积木，孩子一看到积木就你争我抢地玩起来，但总是自己玩自己的，即使自己缺少了什么，也不会跟其他小伙伴去合作，结果还会有幼儿玩得不开心。因此，在游戏开始前，教师要进行分组，使各组幼儿明确自己的游戏主题（架大桥、大房子……）然后共同商议，合理分工，当遇到困难的时候引导幼儿互相帮助，遇到游戏材料短缺的情况时，引导幼儿轮流使用，遇到一个人无法完成的项目时，引导他们学会求助。在这样的游戏过程中，幼儿的合作能力将会得到充分的锻炼。

三、 合理发挥身教的优势

身教胜于言传，身教的作用在幼儿教育工作中显得尤其重要。幼儿园阶段的孩子总爱模仿大人的行为，特别爱模仿老师，在幼儿园里我们会经常听到有孩子说：“刚才老师怎么怎么样了；老师说我们应该怎么怎么样等等”，由此可见，教师是引起幼儿注意的典型人物。所以，在幼儿教育工作中，教师的模范作用是最有效的教育方法，在培养幼儿合作能力方面，教师一定要率先垂范。具体来说，一是教师的榜样示范。教师之间、教师与保育员之间良好的分工合作、互相配合，必然会对幼儿产生很大的直接影响。如一位教师组织幼儿进行操作活动时，另一位教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这些行为无形中都为幼儿提供了积极的学习榜样。因此我们要严格要求自己，时时事事注意自身行为，为幼儿树立榜样。二是幼儿的榜样示范。因为同伴，特别是幼儿喜欢的同伴也是幼儿观察、学习的榜样。教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与这方面弱的幼儿一起游戏，让后者学习、模仿。同时在活动中，教师要对表现好的幼儿进行激励，给予积极评价和鼓励，激发其他幼儿向他们学习的动机，拓展榜样的示范作用。

四、 及时给予激励引导

虽然幼儿缺乏自发性的合作意识，但是，他们无意识的合作行为也是常见的。例如：在做游戏时的求助现象；学习中主动将自己的学习用品借给其他小朋友等等。当教师发现这些现象时一定要给予鼓励和表扬。教师的一句“你们合作得真好”，一个赞赏的眼神，竖起拇指的一个动作……都会使幼儿感到欣慰，从而激发幼儿合作的激情。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要适时地进行个别的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如“你要跟他商量着玩”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试”“你可以去帮他一起搭”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，这类幼儿的合作意识与合作能力會逐步有效地得到培养。

总之，合作能力其实就是一种品德，人之初，性本善，幼儿园阶段的孩子自主意识还未形成，在此阶段培养他们的合作能力，有利于促进幼儿和睦相处，有利于幼儿形成乐于助人的良好习惯，更有利于他们将来适应社会的发展。

参考文献：

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作者简介：杨艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县幼儿园。endprint