探究式教学在中专语文教学中的实践研究

王晓强

摘 要：受传统教育理念影响，我国教学教学注重学生分数成绩、理论知识的提高，缺少实践能力的培养。伴随着现代教育改革的深化，强调打破传统教学理念、注重教学方法的创新与学生兴趣培养。对此，笔者以中专语文教学为例，通过探究式教学实现教学方法创新、实现教学目标，就其实践方法展开分析。

关键词：探究式教学 中专语文教学 实践方法

探究式教学强调学生自主学习意识的培养，为学生提供更大的学习空间，提倡以学生为主体，教师起到引导作用。而中专语文课程作为必修学科，对学生综合素养、理解能力、文字功底的提高具有重要作用，将其与探究式教学结合符合新课程改革目标，人才培养要求，值得进一步推广应用。[1]

一、中专语文应用探究式教学的重要作用

探究式教学强调教师发挥引导作用、紧贴教学目标，以教材为基础、以学生自主意识培养为目标。实际教学中，学生之间通过研究、讨论、资料搜集获取知识、提高学习能力、增强自主学习意识。探究式教学实质为通过探索式学习培养人才，让学生学会主动动脑思考，自主探究从而实现学以致用。[2]

新课程背景下，强调学生自主意识调动、学习兴趣激发、摆脱依赖性，这与探究式教学目标相吻合。相对于发达国家，我国职业教育起步较晚，很长一段时间中存在空白;加之人们对职业教育的偏见进而出现重理论、轻实践现象。而语文作为一门必修课程，一直延续灌输式、填鸭式教学，过于重视学生理论知识的掌握，缺乏创新意识、自主意识培养。而应用探究式教学有效解决了这一问题，实际教学中重视学生实践能力、创造力提升，培养学生语文学习习惯养成从而为走向社会奠定基础。同时，更好的提升学生综合素养、文化品位、欣赏水平。[3]

二、探究式教学理论特征分析

探究式教学的推广应用有着稳定的理论基础，构建主义理论、认知学派的学习理论、人文主义教学理念是其基础。其中，建构主义强调：学习的过程也是知识探索、积累的过程。学生应发挥主体地位，总结经验，并非完全的接受知识灌输;应在已学的经验上不断的扩大知识视野。而现代教学理论则注重：在教师的正确引导下积累知识、掌握学习技巧、调动学习主动性。实际教学中，基于教师的有效指导下围绕教学问题、材料主动探索，主动发现问题解决问题进而提高学习能力。[4]

首先，学生主动参与。以往语文教学以理论知识讲解为主要方法，学生被动的接受，教学效率较低。现如今，应用探究式教学打破了这一教学模式，注重学生主观意识培养、由被动变主动，主动分析、主动探索。教师就像一盏路灯，为学生照亮前进的路。

其次，丰富了教学内容。在过去，语文教学以教材为根本，学生知识的吸取也仅限于教材内容。探究式教学中，提倡基于教材内容上丰富教学资源，学生主动搜集素材主动化解疑惑。这也正是探究式教学开放性、自主性特点展现，更好的引导学生走出教材、扩大知识视野，提高学习效率。

最后，探究式教学多元化、创新性特点。语文问题答案并不像数学答案一样具有唯一性，而探究式教学成果也不注重答案的标准化，学生只要明确探究结果即可。众所周知，学生之间有明显的差异性，基于探究式教学方法下教学结果也必定呈现多样化、创新性特点。

三、探究式教学在中专语文教学中的实践方法

1.创新教学理念，教师发挥引导作用

相对于灌输式教学，探究式教学更加多样、灵活，重视学生积极性调动、主观意识创造，学生通过相互交流、沟通及教师的正确指导掌握更多语文知识，并于教师进行有效的互动。不过，探究式教学的实践应用还需要教师创新教学理念，发挥引导作用。中專语文教材中有一些奠定文章内容，就此教师可以引导学生展开学习目标设计，激发学生创新意识与表达能力。学生在自主设计过程中，便于教师了解学生个性特点从而进行个性化教学，让学生集中注意力提高教学效率。

比如：在《石缝间的生命》教学中，交由学生进行课堂设计。对此，学生利用课余时间搜集资料、了解文章背景、作者生平等;让学生体会作者对石缝间的顽强生命力。有的学生通过播放《命运交响曲》表达对生命的理解，有的学生展示了一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头。该过程中，每个学生都发散思维，主动参与到课堂教学中，教学效果明显。

2.紧贴与专业特点，开展探究式教学

中专学生在语文学习中难以对有关任务情感有全面的理解、语文技能与学习技巧掌握不足。对此，教师通过探究式教学以学生专业特点及就业发展为基础，展开多样化的实践活动，帮助学生对所学内容有新的认识。教师可以展开教学经验重组或学生对学习经验展开重组，从而找到适合自己的学习方法。

比如：在《职场起点》学习时，以小组为单位展开校友感悟采访活动;或者对已经走向工作岗位的学生进行经验学习，有助于学生增强所学专业的认识与就业状态。并且，对学生社会能力、交流水平也有一定帮助，实现全面发展。为今后走向工作岗位奠定基础。此外，教师也可以开展班级内角色互换，模拟真实的工作环境，调动学习主动性。

3.情境教学、调动探究热情

实际教学中，教师为学生创建一定的情境氛围，吸引学生眼球进而产生学生兴趣，主动投入到语文教学中。在情景教学中，教师布置问题并通过适当的引导让学生展开问题探究。比如：《神奇的极光》教学中，利用多媒体为学生展示一些海市蜃楼、陨星坠落、极地奇光图片。随后，布置问题：你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？引导学生带着问题走进课文从中找到答案。

结语

探究式教学遵循以人为本的教学理念，注重学生自主学习意识、自主探究的培养。实际教学中，还需要教师立足于多方面展开教学设计，从而提高教学效果。

参考文献

[1]吴紫薇，周春玲.小学语文运用探究式教学的意义及策略[J].基础教育研究，2017（15）.

[2]任刚，任洪婉.从探究式教学角度审视近年来的语文专题教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）.

[3]冯霞.立足学科特色，培养探究意识——探究式教学在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（02）.

[4]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.