怎样使数学差的学生学好数学

安丽艳

摘 要：怎样帮助差生学好数学，是我们在教学工作中不可避免的一道难题，也是我们教育工作必须破解的一道课题。一个班的学生，总是有好有差，参差不齐，“培养好的”是一门艺术，“扶扶持差的”更是一种高深的学问，更能体现教师的素质和教学水平。

关键词：一视同仁 激发学习兴趣

每个数学老师都希望所教的学生数学基础比较好。然而，每当他们接手时，他们总是会遇到一些成绩差的学生。他们不太擅长数学，因为他们学习热情低，头脑差，基础差。本学期我接了一个数学基础非常差的班级，面对现状我采取积极地态度，总结以往的经验，我需要花很多时间和精力来对待贫困学生，并给予他们不懈的支持和帮助。

下面结合实际我谈谈帮助数学差的学生学好数学的一些体会。

一、在学困生中树立老师的良好形象，消除他们对老师的恐惧

我认为老师应该平等对待学生，用足够的爱和耐心对待贫困学生，并始终关注他们。在整个教学活动中，他们应该被视为学习的主人，而不是好伙伴。由于学业成绩差，学困生面临来自社会、家庭、学校和其他方面的压力，这让他们感到非常自卑，认为他们不受老师和同学的欢迎，也没有人喜欢他们。总是远离老师，不敢靠近老师。很难改变他们的学习态度，提高他们的学习热情。首先，他们应该消除对老师的恐惧和敌意。因此，我把大部分业余时间都花在拉近师生之间的差距，消除师生之间的距离，和他们谈笑风生，告诉他们我和他们一样大的时候学习数学的烦恼和乐趣，这样他们就可以理解，老师考试成绩不好时，也会经历糟糕的成绩，通过努力，也可以变“坏”为“好”。师生之间的代沟已经逐渐消除，学困生对教师的恐惧也逐渐消失。我和他们一起玩，和他们一起吃饭，聊天和笑，让一些好学生嫉妒。在游玩中，差生生对我的敌意被无意识地驱散了。一个学习较差的学生对我说：“老师，如果我们不努力学习，你对我们如此友好，如此偏爱我们，所以我们要好好学习，感谢您对我们的友爱”。所以，只有当老师真诚地、心甘情愿去爱他们，才能真正让每个孩子抬头学习，让每个学困生积极参与学习。

二、树立差生在全体同学中的威信，激发学习数学的兴趣

我在学生对老师产生好感的基础上，又在课堂上给他们创造消除自卑，重树信心的机会。在课后给他们辅导课程。留一些比较基础的作业。有一部分老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却每节课都提问差生，尽量让他们回答一些简单的問题，然后肯定他们的进步，甚至在其他教师和领导来听课的时候，也尽量把容易回答的问题让给差生，使他们感到自己也不差，感受回答正确的喜悦心情，从而激发了学习数学的兴趣，也增强学习数学的自信心。

为了树立数学差的学生在全体学生中的进步形象，我在教新课之前，我都抽时间给他们预习，帮助他们补习一些本节用到的旧知识，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“并驾齐驱”，到了上新课时，这些差生算得既快又准，使在场的好生情不自禁的报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听计算快的窍门，这一下，差生们深深地感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，提高了在全班学生中的地位。

三、让贫困学生学习分析和审题的方法，以增强他们解决问题的信心

学困生往往缺乏语言基础和分析能力，实际问题往往成为他们前进的绊脚石。鉴于这种情况，我集中精力提高他们检查和分析问题的能力。在解决实际问题的百分比时，我使用了“三读三解”的步骤来分析，也就是说，一读题目，并知道关键句子是什么。二读重点句子，了解主题的关键词;三读问题，知道标题要求什么，并使用什么关系式。有了这种解决问题的模式，学困生在解决这些实际问题时会感到得心应手和自信。

四、了解学困生的家庭状况，并获得家长的积极配合

学困生不仅在学校受到个别学生的歧视，而且还要承担家庭中父母的责备。双重压力使他们学习情绪非常低落。为了提高学困生学习数学的热情，教师应该首先减轻他们的学习压力，然后与学困生的父母沟通，反映他们的优势和劣势，恰当地指出他们的缺点，并与父母讨论教育的方法和手段，帮助学困生摆脱他们的“差生”，成为“好学生”。不要向父母抱怨，数落学困生的缺点，防止加深父母和孩子之间的矛盾，从而影响老师和家庭一起教育学困生的

效果。

我班上的几个学生在入学考试中数学仅得了20分，他们的父母都认为这是无望的，对他们失去了信心。我没有放弃，也没有放手。相反，我不厌其烦地打电话给孩子们的父母，指出孩子表现不佳的主要问题是他们不能正确计算，并指导父母如何在家里训练他们的孩子计算能力。经过家长的积极配合，这些学生数学成绩得到了提高，学习习惯也好多了。这些家长已经尝到了与老师密切合作的好处，我也感受到了成功获得家长支持的喜悦。

如何帮助学困生学好数学是我们教学工作中不可避免的问题，也是我们教育工作中必须解决的课题。

一个班的学生，总是有好有差，参差不齐，“培养好的”是一门艺术，“扶扶持差的”更是一种高深的学问，它能更好地反映教师的素质和教学水平。此外，只培养好的而不支持差的是不负责任的，这不符合我们优质教育和全面发展的教育政策。只有不断巩固学习好的学生，积极扶持学习差的学生。让更多的学生在学习上都有进步，这是我们的教学方向。

参考文献

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[4]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J]. 读与写（教育教学刊）.2016（09）.