走进生活，贴近生活，联系生活

吴黎明

【摘要】众所周知，“贴近生活，学习生活中有用的地理”是新一轮课程改革背景下新地理课程标准的基本理念之一。在该理念的引导下，教师在组织地理教学活动的时候要重视生活与地理的关系，借助多样化的方式将生活中的地理引入到课堂教学之中，使学生在生活地理的作用下，对地理学习产生浓厚的探究兴趣，掌握有价值的地理知识，为其学以致用的实现打下坚实的基础。在本文中，我主要谈一谈如何实现初中地理生活化教学。

【关键词】初中地理  生活化教学  课堂教学  课后作业

【中圖分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0164-01

纵观《义务教育地理课程标准（2017年版）》中的有关内容，其明确提出了“学习生活中有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式……”等新的地理教学理念。在这些地理教学理念的引导下，教师要意识到地理与生活的关系，树立生活化教学理念，并借助多样化的方式组织地理生活化教学，使学生在生活内容的驱使下加深对地理知识的理解，并掌握应用所学地理的方法，为其学以致用的实现打下坚实的基础。那么，教师要如何在初中地理教学活动开展中实现生活化教学呢？在本文中，我主要从课堂教学生活化和课后作业生活化这两个层面进行论述。

1.初中地理课堂教学生活化

在传统的初中地理课堂教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，大都采取照本宣科的方式将抽象的地理知识呈现在学生面前。对于刚刚系统接触地理，地理认知水平有限的初中生来说，教师所灌输的地理知识是难以理解的。地理来源于生活且应用于生活，对此，在生活化教学理念的指导下，教师可以借助以下方式实现生活化的课堂教学。

（1）生活案例

所谓的案例教学法是指在组织初中地理教学活动的时候，教师对所要讲授的地理内容进行深入分析，探究其与生活的关系，并精心地准备一些来自于学生生活的、或实践的典型案例，引导学生在真实的案例分析中学会思考、自主理解的一种教学方法。在初中地理生活化课堂教学活动开展中，我一般会结合教学实际和学生的生活实际，选择一些极具典型性的生活案例来吸引学生的注意力，引导学生在自主地对案例进行思考，使学生在已有的地理知识储备和生活经验的驱使下，提升解决问题的能力。以“南方地区”这一内容教学为例，在组织课堂教学活动的时候，我立足学生的生活实际，选择了一些极具代表性的南北方差异作为案例引导学生对比、分析，如南方的屋顶为什么是尖顶？北方的屋顶为什么是平顶？南方的大米为什么比北方尤其是东北地区的硬？……在这些生活事例的呈现下，学生自然会发挥自身已有的生活经验和地理知识来解决问题，在问题解决过程中，自然会对南方地区的气候、地势等有所了解，借此形成感性认知。

（2）情境教学

所谓的情境教学是指在组织地理教学活动的时候，教师能借助多样化的方式，诸如多媒体、图片、音频等将地理教材中所展现的内容以直观情境的方式呈现在学生面前，借此使学生在情境参与中产生一种身临其境之感，从而在拉近学生与地理的距离基础上，使其对地理学习产生浓厚的探究兴趣。而且，在地理情境创设中，抽象的地理知识也可以直观地呈现在学生面前，实现了化难为易，化抽象为具体。在地理生活化课堂教学活动开展中，我则借助极具生活价值的情境来引导学生自主探究。以“地图”这一内容教学为例，在组织课堂教学活动的时候，我先借助生活中常见的谜语为学生创设生活化情境：容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名域，浑身绚丽多彩。在已有的生活经验的驱使下，学生自然会猜出该谜语的答案是“地图”。谜语有效地调动了学生的思维，接着，我借助多媒体向学生呈现了生活中常见的中国地图，并引导学生思考这样的问题：地图在生活中有何作用呢？观察地图、地理事物的位置，其名称、形状等是如何在地图上显示的？地图主要包括哪些要素？……在问题的驱使下，学生自然会有针对性地“读图”，在“读图”中解决问题，并将“地图”与生活联系起来，为其在生活中运用地图打下坚实的基础。

2.初中地理课后作业生活化

我国著名的教育家陶行知先生早已提出生活教育理念，他认为生活即教育。课后作业作为课堂教学的延伸，其需要打破传统练习册的限制，将学生的地理学习延伸到生活之中，引导学生在生活中学地理，用地理。为了实现这一点，我一般会采用主题活动的方式引导学生以小组为形式，在生活中自主运用所学。以“我爱祖国的大好河山”这一主题活动为例，学生在小组合作下，借助多样化的方式将与祖国地理有关的内容，诸如地理内容、人文内容等呈现出来。在这样的主题活动参与中，学生发挥自身的主观能动性搜集大量的信息，有利于实现地理知识储备的拓展。而且，在动手制作中，学生也会加深对所学知识的理解，同时培养学生的爱国主义情怀。

总之，在初中地理教学活动开展中，教师要树立生活教学理念，借助多样化的方式组织生活化的课堂教学，引导学生自主探究有价值的地理知识，并通过生活化的课后作业引导学生应用所学，实现学以致用。

参考文献：

[1]戴东成.试分析初中地理的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（33）：111.

[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.