数学课堂教学中出现的问题及解决对策

刘晶

摘 要：课改为我们的数学课堂注入了很多新鲜的血液，我们在摸索中取得了一些成绩，但在课堂中也会出现一些问题是我们没有預设到的，这时就需要我们老师巧用适当的教学策略来解决这些问题，我通过自己的教学实践，总结了几种方法，通过这几种教学策略很好地解决了课堂中出现的问题，教学效果显著。

关键词：数学课堂 数学问题 解决策略

随着新课程改革的不断深入，在新课程理念与课堂教学的逐步融合中，我们在课堂教学中取得了一些成绩，积累了一些经验。同时，课堂中也常常会出现许多突发问题，是我们事先没有预设到的，这时我们一定要想好对策，找寻好的方法进行解决，下面谈谈自己的一点体会。

一、在具体的情境中利用画图来解题

学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，新课程倡导在具体的情境中让孩子学习知识，这样才能学得更好，更扎实。如果问孩子最让他们头疼的是什么样的题，相信大部分孩子肯定会说是应用题，自然而然应用题也最受我们老师重视，同样也令我们老师头疼，孩子能否会做，关键看老师能否找到适合的方法来讲给孩子们听，如书上有这样一道应用题，“教室里有2个书架，每个书架有4层，每层能放35本书，一共能放多少本书？”最早的讲法是通过数量关系来算，即总数=每份数×份数，孩子们算得不错，可是后来出现了问题，书上还有这样一道题“教室里有5个书架，每个书架有6层，每层能放75本书，一共能放多少本书？”孩子们仍用这种方法来做，即总数=每份数×份数，可是今天这道题让这些孩子犯了难，因为份数是6×5=30（层），再求总数用75×30=2250（本），显然有些孩子在第二步犯了难，因为这是两位数乘两位数的乘法，孩子没学过，虽然很好做，但是孩子们还是掌握不好，这时我看这种方法行不通了，所以我就教他们用画图来解决问题，画出5个书架，每个书架标上6层，每层75本，这样在一个具体的情境中，孩子们一下子就看了出来，自然孩子们就知道是先求出一个书架，再求出5个书架放多少本书。所以把问题放在一个具体的情境中利用画图去解决，是个非常好的方法。

二、运用肢体语言解决问题

教学是一门科学，同时也是一门艺术。有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师的课堂教学艺术。运用肢体语言解决问题就是一门艺术教育，手势就是肢体语言的一种。方向的题也是孩子和老师都头疼的，刚开始是东、南、西、北四个方向，孩子都弄不明白了，又加上东南、东北、西南、西北，孩子们就更不行了，在一个老教师的指导下，我找到了一个好方法，全班没有一个同学不会的，8个方向他们都能准确记住，我们给它起了个名字叫手势记忆法，简单来说就是伸出左手是西，伸出右手是东，左手向上一点就是西向北一点，就是西北，左手向下一点就是西向南一点，就是西南，同样右手向上就是东向北一点，就是东北，右手向下一点就是东向南一点，就是东南。这种记忆法显然勾起了学生的兴趣，同学们在课堂上有时就伸出了手，让我还以为他们在举手。运用手势记忆法，既激发了学生的兴趣，又大大提高了学生的学习效率。所以我们教师在课堂中一定要学会适当应用肢体语言解决问题。

三、运用多媒体手段解决问题

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。在课堂教学过程中，我也经常利用现代教学技术及多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果更佳。在《什么是周长》一课中，孩子们对周长的概念理解不是很好，通过课件小蚂蚁爬树叶的展示，一下子让孩子们豁然开朗起来。这一课中有这样一个练习题，就是比较两个图形的周长的大小，这道题很难，也很有意思，很多同学都难住了，通过课件的直观演示，让两个图形的边对应重合在一起，让学生清晰地比较出了周长的大小，同时又大大激发了学生的求知兴趣。 信息技术与学科教学整合是时代发展的必然产物，如何把信息技术与数学教学进行整合，以提高数学教学效率，改善学科教学的方式，培养出更多具有创新意识和实践能力的人才，是我们教师所要思考的一个重要问题。

四、针对一些具体问题具体分析

对于有些问题的出现和解决，我们还需要用一些巧办法，让孩子更好地掌握知识。时间的问题同样令我们师生头疼，尤其是这样的题“如小明早上7点40分出发去旅游，下午3点50回来，问他一天玩了多少时间？”用了很多方法，孩子们都做得不太好，开始我让他们拆开来做，即7：40—12：00，12：00—3：50，检查一看，效果不太好，索性我就让他们用后面减前面，让他们先把下午3点50变成15点50，再用15：50-7：40，不过如果把3：50变成3：20，孩子们又出现了问题，我就让他们把15：20变成14：80这样做，再来减，这种方法总算获得了孩子们的认可，几乎每个人都能对。

实际上计算题对我们来说应该是最简单的了，因为再笨的孩子多教一些天，也能教会他，不过要是想全做对，就很不容易了。三年级时，在学完了乘除法以后，我进行了测验，发现孩子们单独做乘除法还可以，如果是脱式计算错的就多了，究其原因，原来是几百的加减法出现了问题，把加减也一起进行测试，又发现了孩子们加法和乘法混淆了，该乘时他加，该加时他乘，对他们做好了强调，发现脱式计算的准确率还是上不去，原来他们做脱式时，没有在练习本上摆竖式，直接用脑子来想，这对他们来说太难了，很容易就错了，所以我让他们在练习本上摆，然后把练习本收上来检查，可是写得太乱都找不到是哪道题，最后，我让他们直接把竖式摆在这道题的旁边，终于这种方法取得了一定的效果，孩子们的计算准确率大大提高了。

总之，我还要继续学习新课改理念，努力充实自己，在课堂上出现问题时，我会在新课改理念的指导下寻找适当的方法进行解决，相信一定会取得事半功倍的效果。