从生活中来，到生活中去

支俊华

摘 要：本文将依据部编本语文教材的特点及要求，阐述本人在一年级识字教学中采用绘制“生字树”的方法，坚持基于生活经验开展识字教学，引导学生在生活中识字，把认识的字重新应用到生活中去的教学实践。

关键词：陶行知 生活教育 识字教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程内容繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”回归生活是新课改的呼声，这与陶行知的生活教育理论是一脉相承的。2017年9月，全国中小学统一使用部编本语文教材，本套教材同样体现了循序渐进、螺旋上升的发展特点，特别是在汉语拼音与识字教学方面，做出了新的改变与诠释。依据部编本教材的特点及要求，我在一年级的识字教学中集中采用了绘制“生字树”的方法，坚持基于生活经验开展识字教学，引导学生在生活中识字，把认识的字重新应用到生活中去。

一、从生活中来：生活的土壤中长出棵棵“生字树”

陶行知在《陶行知全集·谈生活教育——答复一位朋友的信》一文中这样为生活教育下定义：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活和教育的关系便是教育源于生活，生活决定教育。在部编本教材编写出版之前的12种版本的小学语文教材，汉语拼音都是一年级学生首先要学习的内容。部编本教材首次打破这个“定律”，在教学汉语拼音之前安排了识字教学，专题“我上学了”之后紧接着安排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》等五篇课文，连同“语文园地一”和“快乐读书吧”，这些教学内容的设置让学生在正式学习语文的开端便领略到方块汉字的独特魅力，激发孩子的识字兴趣和欲望。但这同时也对一年级新生的识字水平具有挑战性的意义。那么怎样帮助孩子们尽快认识更多的生字呢？略显枯燥、时间又紧促的课堂识字教学肯定无法在短时间内实现这一愿景。于是我想到让学生从生活中去搜集与我们的学习、生活息息相关的汉字，用直接剪贴或者打印剪贴的方式制作成一棵棵“生字树”。

二、在生活中学：生活的春风吹开朵朵“生字花”

1.“姓名生字树”：一年级的学生识字量一般较少，当几十张崭新的面孔相聚在一起时，当老师需要找小助手收发本子时，是否认识同学的姓名至关重要。因此，我首先指导学生制作一棵同学的“姓名生字树”。经过打印、裁剪、装饰，最后粘贴在“生字树”内。配合家长指导、学生互问、请学生点名等方式，一个星期下来，学生基本上都能认识全班同学的姓名并与其人相对应了。

2.“食品生字树”：生活中，食品包装袋学生接触得也比较多。每天搜集一两种食品的包装袋，把食品名称剪贴下来，一个星期的时间，一棵“食品生字树”便能够长成啦。

3.基于课文内容的“生字树”：第一单元的儿歌没有注音，要求直接认读，为了使学生更好地结合情境理解和记忆这些生字，我让学生留心观察周围事物，在生活中发现课文中出现的生字，便马上把它们记录下来，剪贴在“生字树”当中。多天积累下来，学生不仅知道了这些生字在课文中的用法，还了解了不少其他用法，更深刻地理解了这些汉字。

完成“生字树”的制作后，由家长以及老师指导学生识记，并相机教给学生记忆生字的方法。我还利用班队课的时间，开展与生字有关的识记比赛，学生兴趣高涨，不知不觉间认识了几百个生字。陶行知说过：“马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监牢、战场，凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。”同样的，生活中还有许多地方能够让我们搜集到生字，在制作“生字树”识字的时候，需要学生深入到生活的各个场景中去，他们可以在乘车途中、休闲娱乐时间、商场和超市购物时、买菜过程中等一系列生活场景中去发现去记录，一切的生活场景都能成为学习生字的好时机。正如陶行知所说：“生活无时不变，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”识字教学也随时随地、无时无刻都可以饶有趣味地进行。

三、到生活中去：随手采撷“生字树”的累累硕果

抗战时期，育才学校买到了掺杂着石子粮食，学生吃到杂质便习惯地将整口米饭吐掉。陶行知发现后，将学生吐出的米粒回收，数出浪费的粮食数，让学生计算长年累月会造成怎样的浪费，又带领大家背诵起《悯农》。同学们一下子都明白了陶行知的良苦用心，从此大家吃饭遇到沙子都只把沙子小心翼翼地吐出来，餐桌上再也见不到浪费的饭粒了。“紙上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这样的教育方式比说教效果明显得多，因为这就是来自于生活的教育，也是用于生活的教育。将一年级学生的识字教学大胆地从单自书本习得，变为从生活中去习得，也正是陶行知“生活即教育”理论的与时俱进的创新运用。叶圣陶也曾提出：“要把生活经验联系到语言文字上，单靠翻字典得不到对语感的深入说明，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积累得越多，了解也就越深切。”

在利用“生字树”开展识字教学时我发现，学生在制作完成“姓名生字树”的过程中，学生就快速地记住了大家的名字，孩子们能在最短的时间内叫出同学的名字，大大提高了收发本子的效率。利用制作各种“生字树”的契机，让学生在生活中去学习，目的也正是要在生活中运用这些生字。除了增加识字量之外，作为一年级的小朋友，购物、劳动、沟通交流的能力都因此而有了不同程度的提高，生字的学习也不再是一种负担，而变成了源于生活、融于生活、用于生活的“无痕教育”。

陶行知的生活教育理论启示我们：生活教育应当以生活做中心，是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。在社会的学校里，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。陶行知所期许的是“从民众那里来”的“回到民众那里去”的教育，在部编本语文教材的识字教学实践中，我期许的也正是“从生活中来”，“到生活中去”的教学实践，使学生在生活的广阔天地中，自由地学习和实践。