核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养

石维利

摘 要：核心素养视角下的小学数学课堂教学受到极大的关注，特别是人文素养的培养对学生的成长可以说是至关重要，如何在小学数学课堂教学中渗透人文素养是现阶段探究的重点。文章针对于此展开全面的分析与讨论，然后在此基础上提出具有针对性的措施，从根本上提升小学数学课堂教学的实效性。

关键词：核心素养视角 小学数学 课堂教学 人文素养 培养策略

从目前形势分析，核心素养时代背景下对小学数学课堂教学提出更高的要求，这其中在教学中不断渗透人文素养是改革的关键所在，打破传统教学，在具体教学中以生为本的多样化教学，课堂教学中注重与学生的沟通，强化课堂评价，播撒人文关怀，提升课堂教学的人文素养培养及建设。[1]

一、引导学生动手操作

数学生活经验的累积多半来自于学生的动手操作，而且数学本身就属于实践性极强的学科，所以在教学过程中予以学生实践活动引导是非常必要的，从而让学生通过实践活动累积活动经验。作为教师来说，他们需要从整体角度考虑到教学内容的需求，从生活中汲取教学资源，以获取到更完善的教学效果。例如：教师在进行“三角形内角和”教学时，引导学生通过动手操作获取知识，让他们通过动手测量掌握三角形每个角的角度，然后通过计算获知三角形的三个内角和为180°，再引导学生将三角形三个内角撕下来，然后利用顶点进行重组，由此学生能够发现三个角能够组成平角，两次动手实践操作学生获得了比较准确的经验累积，留下直观视觉印象。从整体角度分析，整个动手实践活动主要是借助“量-计算”、“撕-拼合”等活动来完成，由此学生能够获取到比较直观的感受，在今后的四边形乃至多边形学习过程中，学生能够借助已有的知识经验储备，调出已有知识经验去学习新的知识，从而培养学生数学学习的能力。[2]

二、多媒体组织教学，创新教学方法

随着现代信息技术发展速度的不断加快，现代教育技术在小学数学教学中也得到了极为广泛的应用，从实际反馈取得了比较理想的教学效果，促使小学数学教学活动变得生动形象，富有趣味性，更能吸引学生的注意力。所以针对教师来说，他们可以借助多媒体制作教学课件，简化教学内容，增强课堂教学的有效性，与此同时，还能不断拓宽学生视野，在知识方面进行延伸，由此加快学生全面发展。除此之外，还需要注意的是，教师在教学过程中还需要做到因材施教，对学生进行启发式教学，为学生创造更多的学习机会，引导学生进行合作交流，由此能够锻炼他们的思维。例如：图形的运动教学中，教师可以借助多媒体设备对向学生展示图形的运动规律及具体的运动形式，这样直观的教学相较于以往的传统教学更具优势，让学生的思维能够不断活跃，学生的学习积极性得到最大限度提升，多媒体设备是小学数学教学最有效的辅助设备。[3]

三、引导学生课堂交流

教师是教学活动的引导者与组织者，他们需要在教学过程中充分发挥自身的职能性作用，并且彰显学生在教学过程中的主体地位，从而促进学生学习能力及水平得以双重提升。这其中教师需要为学生营造良好的交流环境，在教学过程中适当的向学生抛出问题，引导学生能够针对问题进行相互交流讨论，教师可以将学生分成不同的教学小组，然后以小组为单位组织教学活动，提升学生学习的能力。部分学生在进行数学知识交流过程中由于性格上的弊端导致参与性不高，针对这部分学生将其均匀分散到每个小组，选派他们成为小组的组长，让他们有机会参与到数学知识交流之中，并且通过交流掌握学科知识。除此之外还需注意的是，教师在组织学生进行交流时需要掌握教学的时机，要根据教学内容的需要而进行有效的交流，这样才能加深学生的理解能力，掌握交流的技巧，真正提升数学学习能力及水平。[4]

四、转变教学策略，实施开放式教学

小学数学教学过程中，教学形式对教学结果具有决定性作用，所以教师必须要选择合适的教学形式优化教学效果。根据研究显示，小学数学选取开放式教学模式效果显著，对于学生的学习效率也能起到极大的改善功效。新课程的推广对教师的教学也提出极高的要求，教学过程中需要对教材具有全面的了解，并且能够合理应用教材，而不是单一的教授教材。教师必须要对教材内容予以适当的延伸，并且进行适当的拓宽与重组，尤其要关注教材和学生生活实际的联系，加强社会生活能够增强学生的学习效果，掌握学科内容。[5]

核心素养视角下的小学数学教学改革是必然趋势，数学学习的内容必须要贴近学生实际生活，并且是有意义的教学内容，必须要确保教学材料熟悉化，学生具有亲切感，且有需要感，在实际教学过程中，需创造性应用教材，为学生创设现实环境。例如：教师在开展统计教学时，不能以陈旧落后的教学为主导，这势必影响到学生学习的积极性。在实际课堂教学过程中，教师应当以核心素养培养为契机，从人文素养培养角度着手组织教学活动，比如：以6.1活动为契机，教师在事先了解学生喜好的前提下，为学生准备他们喜爱的四种水果，设计整理表格发至学生手中，要求学生选取自己喜欢的水果，同时要求学生统计一共有多少种水果，每位同学的水果类型及数量，让学生能够初步具有统计意识，强化学生学习的积极性，改善教学质量与效果。核心素养促使小学数学教学模式发生了极大的改变，不再是封闭系统，在具体实施过程中，必须强调预设教案在其中，选取开放性的教学体验，强化师生互动，在此过程中进行即兴创造，从而超越目标设定。在实际教学中，学生探索过程中也需要具有開放创作过程

结语

总体来说，核心视角下小学数学课堂教学的人文素养培养受到关注，教师应该积极改变措施，优化教学方法，给予学生人文关怀，使其能够提升学习的积极性及有效性。文章针对于此展开全面的分析，并且提出合理化的建议，从而推进小学数学教学的人文素养水平得以显著提升，学生综合素质得到改变。

参考文献

[1]杨徐昕，李喆喆，杨诗琪.核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养[J].湖南第一师范学院学报，2018，（1）：10-14.

[2]唐明丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的人文素养[J].新课程·小学，2013，（9）：95-96.

[3]吴发凌.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].小作家选刊，2017，（32）：92-93.

[4]俆一瓯.基于数学核心素养背景下的数学教学[J].数学教学通讯，2017，（19）：42-43.

[5]段立业.小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[J].教师，2017，（6）：43.