网络环境下中职学生自主探索学习的引导

符照方

【摘要】随着现代科学技术的迅猛发展，网络时代为中职生提供了一个开展自主性学习的良好平台，同时也为其提高自主学习能力提供了有效条件。文章主要探讨了在网络环境下教师如何引导中职学生进行自主探索学习。

【关键词】网络环境；中职学生；自主探索学习；引导策略

信息爆炸的互联网时代已经到来，信息技术的发展不仅给人们生活带来了翻天覆地的变化，也给教育行业带来了深刻的改革。有调查报告显示，学生是中国网民中占比最大的群体，特别是中职学生使用网络的占比是非常高的，已经是网民中不可忽视的群体。网络环境下如何引导中职学生进行自主探索学习是教师要重点解决的难题。因此，教师不能再只局限于使用封闭的教学方式，必须适应在网络环境中进行教学，从而提高学生自主探索学习的能力。当下流行的社交软件、自主学习类App以及网上海量的学习资源，为中职学生的自主学习提供了可能。

一、网络环境下中职生自主学习特点及问题分析

学生的自主学习就是学生自主决定学习的内容，充分发挥自主能动性和创造性，有目的地进行知识构建的行为。在信息爆炸的时代，中职学生的自主学习主要有以下特点。

第一，更广阔的学习空间、更大的学习主动权和决策权、更高的主观能动性。

第二，更具个性化的学习规划。不同的学生有不同的兴趣，从而制定出不同的目标。中职学生可利用网络有目的地选择学习资源，做出合理而又个性化的规划。

第三，更好的学习情境体验。在互联网环境中，学习资源的形式生动且多样化，包含视频、音频、图像、动画等各种形式，使学生学习情境体验更加强烈。

第四，高效交互性。网络为学生学习提供了众多的交流平台和一系列双向交流工具。学生可以通过各种社交软件来获取知识。国内的社交软件主要以QQ、微信、微博人人网、豆瓣网、知乎等为代表，国外的有Facebook、YouTube、Twitter。在互联网平台上每个使用者都可自由发言，通过评论、讨论、分享、激励和内部学习方法，获得更多课堂上无法掌握的知识。从这个角度而言，新兴社交软件具有资源共享、媒体形式多样、高效交互等优点，给中职学生提供了一个自主学习的平台，弥补了单纯课堂学习的不足，提高了学生的独立分析、探索、实践、创新能力，有利于中职学生自我学习能力的提升。

但互联网环境下中职生的自主学习也同样存在着一些问题。比如，很多学生每天花在手机上的时间多于学习时间，甚至在上课期间玩手机的现象也很普遍，这是一个新问题。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，但由于网上信息真假难辨，中职学生心智尚未成熟，很多人会被网上大量的谣言、犯罪、暴力等负面信息所误导，不利于学生发展。网络使得学生轻而易举就可以获得知识，比如很多人使用百度作业帮来答疑或抄作业答案；学生利用手机社交软件在考试时作弊的现象时有发生，也使得学生的学习能力和思考能力不断减弱。

二、网络环境下中职生自主学习引导策略

网络是把双刃剑，虽然互联网时代对学生的教育产生了一些不良的影响，但是我们不能因此反对学生使用手机和网络。我们应顺应时代发展潮流，坚持为我所用、疏堵结合的做法，正确引导学生在互联网时代获得自主学习的能力。

（一）引导学生认识网络传播特点，养成良好的使用习惯

1.正确认识网络传播的特点

网络传播具有信息丰富、易传播、更新快、成本低、交互性强等优点，但也容易导致信息泛滥、网络犯罪、网瘾癥等问题。所以，需要引导学生正确认识网络传播特点，科学用网。引导学生利用一些正面的信息节点，比如微信中一些有意义的公众号、中国数字科技馆；引导学生多看官媒的网站，如参考消息、凤凰、新浪；使用一些和生活密切相当的App，如高德地图、铁路12306、百度云、掌上公交。对于网络的弊端，不能单纯依赖网络自身的发展和完善来解决，还需要学生从自身做起，教师也应适当地引导学生如何规避使用一些不良的App，特别避免接触一些不良广告多的App和小道消息，对一些常见的热门消息和软件也应适当地加以鉴别和引导。

2.养成良好的使用习惯

手机社交软件的普及造成部分学生沉迷于网络或者产生“手机依赖症”，形成了不良的手机使用习惯。对此，首先，校方应以讲座或海报等形式加强关于社交软件使用知识的宣传，普及学生使用社交软件的常识。其次，利用社交软件建立校园内的各种兴趣社区、社群，如运动类群、心理咨询类社群、竞赛信息群、校园生活群，以引导为主。再次，制定适当的纪律要求，如在正常的上课时间上交手机，不允许使用手机，有教学需求的除外。通过以上措施，使网络环境特别是手机社交软件在发挥社交功能的同时，成为学生学习的良好平台。

（二）教师教学策略的改变

本文主要从教学理念、教学方法、教师信息素养三个方面对互联网时代中职学生自主学习的教师教学策略提出优化方案，从而进一步形成高质的、行之有效的网络时代下特色的教学模式，促进中职生自主学习能力的发展。

1.教学理念优化

新一轮的教育课程改革提出“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习条件，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，对于教师而言，应进一步优化教学理念，着重培养学生的自主学习能力，促使学生主动参与和探究。在互联网时代，教师应该扮演一个引导者的角色，主要辅助学生设计合理的学习目标和计划，并给予答疑和引导。

2.教学方法革新

传统的教学方法单一、枯燥，不利于学生的学习。因此，在网络时代下，教学方法革新势在必行。应当鼓励教师探索依托网络平台的教学改革，可从以下几个方面做起。

（1）教师授课多结合一些网络和手机上的因素，调动学生课堂参与的积极性。在上课时引入App，比如用手机投票，增强课堂趣味性和学生课堂体验，在课后建立一些用手机做作业或看录像的后台，让学生通过观看手机录像来预习和复习，看完后做一些统计，计入平时成绩。开发具有在线提交、批改作业、问题反馈、请假、点名、签到等功能的软件，方便师生的交流和沟通。这样就能在课堂上构建自主学习的氛围和环境。endprint

（2）变传统“灌输式教学”为“引导式教学”的理念。教师参与到与学生的共同探讨中去，在社交平台上和学生进行主题式、探究式学习，及时发布一些微视频等教学资源，并布置作业，让学生独立完成任务，最后教师进行答疑。如此，教师就可以在课前、课中、课后发挥引导作用，强化学生自主学习的意志。

（3）传统课堂与社交平台共同发力。手机社交软件只是一个学习工具。教育教学是服务于人、助人成才的，工具是为内容服务的。利用这些工具旨在培养学生充分利用手机社交软件平台学习和提高专业科学知识的能力。传统的课堂教学和新兴的手机社交软件平台可以共同发力。比如，利用新的通信工具进行课后作业的布置等。目前不少教师已经利用了微信群和QQ群等布置作业，解答学生的问题、上传学习资料到群组共享，和学生家长交流沟通等。再如，成立课后兴趣小组。每个兴趣小组的学习过程和作业完成、检查过程都可以通过手机社交软件进行跟踪互动、分享和评价。教师也可以自己制作与兴趣小组内容相关的App，或通过个人微信公众号的阅读量、点赞量、留言量甚至广告费决定课程成绩。

3.教师信息素养优化

在充斥着真假难辨信息的互联网时代，教师应当加强对互联网的了解，提高自身媒介素养，提高辨别真假信息的能力，要保持清醒的认识，运用科学方法为学生合理组织安排学习资源，正确引导学生筛选和过滤网络信息。教师可以先将自己获得的信息过滤筛选一遍整理后再发布给学生，所安排的学习资源内容上应符合学生的认知特点，形式丰富，比如图文并茂，视频声画统一，音频直观生动等，以引起学生的兴趣。最后，互联网环境下的学习对传统的学习资源提出了更高的要求。教师应努力提高网络工具的应用能力。比如，教师需要将教学内容进行信息化处理，形成学习资源，提供给学习者共享；将传统的引述材料、印象材料进行数字化，形成新的学习资源，比如演示型或交互型教学软件、知识素材、学法指导、疑难解答等。

三、结语

总之，网络和手机社交软件的迅猛发展使学生的学习方式发生了显著变化，以手机社交软件为平台进行教学改革有一定的应用基础和现实意义。当然，网络环境下中职生进行自主学习的方法和策略还有很多，除了教师的引导作用，学校和学生家长的引导作用也是不可忽视的。这就需要我们在实践中不断反思，不断研究，不斷总结，以促使和引导学生合理使用网络资源，提高学生自主学习的能力。

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