浅谈初中信息技术课堂的生成性教学

许水铭

【摘要】信息技术是现代人类发展必不可少的工具，现代社会中信息技术无处不在，未来的社会也会是完全信息化的社会。因此，信息技术的教学就显得尤为重要，尤其是初中信息技术教学，因为其处于基础阶段。文章针对新课程改革中生成性教学方式在信息技术课堂中的運用提出了几点建议。

【关键词】初中信息技术课堂；生成性教学；教学情境；以人为本

20世纪70年代，美国心理学家维特罗克对生成性学习模式进行了最早的研究。维特罗克认为 ，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动地接受信息，而是主动构建自己对信息的解释，并从中做出推论。生成性教学指的是在教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。生成性是一种动态的教学，是一种多样化的教学，是一种提升的教学。生成性教学是相对于预设式教学而言的。与预设式教学的被动接受相比，生成性教学更强调学习的自主构建；与预设式教学的静态预设相比，生成性教学更强调教学的动态生成。可以说，生成性是对接受性的一种批判和超越，是对预设性的补充和修正。

生成性教学的提出，是对教学认识深化的结果，同时也为现代教学设计提供了新的视角，其基本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动性的教学方法，关注教学过程的附加价值。

一、初中信息技术课堂进行生成性教学的益处

（一）能使课堂收到意想不到的教学效果

教师是教学的主导者，在信息技术课堂使用生成性教学，会使教学得到意想不到的结果。传统教学模式中，一般都是采用教师讲、学生听的教学方法，学生在课堂中只顾记笔记，或是害怕回答错误而遭同学嘲笑，或是怕回答错误而遭教师责骂等，上课基本不发言；而教师面对学生的死气沉沉，也很少有激情去讲课，故很难提高教学效率。因此，教师在教学过程中应积极引导学生发言，与学生积极互动，带动学生融入课堂中，打造一个充满热情、生动勃勃的课堂。学生热情回应，自然而然能带动教师的情绪，教师讲课，学生听课都会身心愉悦，既提高了教师的教学效率、学生的学习效率，也为班级营造了一个良好的学习氛围。信息技术是一门操作性课程，学生需要自己动手去完成作业、课堂任务等，而这样的教学方式对学生操作能力的提升也起到了促进作用。

（二）有利于学生自信心的建立

生成性教学本就是开放式的教学。在课堂中，学生自己动手制作，在得到好的结果而被同学羡慕、教师夸奖的时候，学生会生成一种自豪感、成就感，自信心也会增强，从而会激发学习兴趣，对该科目产生浓厚的兴趣，而兴趣是学习最好的老师。生成性教学以人为本，追求的是人性化教学的理念，是多样化的教学方式。教师应根据情景的不同不断调整教学方式，在教学中发现学生身上的闪光点，并给予肯定，让学生感受到教师的肯定和鼓励。这样不仅能使学生心情愉悦，还能使学生颇有成就感，从而对学习的注意力就会更加集中。教师多去关心学生，鼓励学生，与学生从传统模式中的相互对立关系转变为朋友关系，为学生搭建平台，使学生在学习上展现自己的魅力，这有利于培养学生的自信心，并提高学习效率。

（三）有利于学生学习方法的指导

新课程改革注重的是教学方式的改变，也是学生学习模式的改变。传统学习模式是死记硬背，不仅效率低，而且学习成果也不明显。而生成性教学是培养学生主动学习以及掌握好的学习方法，其教学方式是多样化的。教师在教学方式上的不断改变、创新，对学生学习方法的改变也有一定的影响。比如，培养学生使用思维导图，让学生从繁重、冗长的笔记中解脱出来，有技巧性地记笔记，这既减轻了学生的负担，也让学生上课不再因为记笔记而使听课效率不高。好的学习方法也是高效率学习的一大原因，培养学生掌握正确的学习方法，让学生能轻松而又高效地完成学习，让学习不再是学生的苦恼，而是学生的良师益友。

二、如何实现初中信息技术课堂生成性教学

（一）弹性预设教学情境

弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。学生不是机器，他们有思想，而且每个人思想都不一样，所以课堂教学中不应只有一种模式。教师在备课、预习时，要设想不同的情境，从而准备多个参考方案，但也只是参考而已，课堂教学是变化的、不确定的，具体还是要在教学过程中不断调整，改变，以适应课堂。比如，在“制作GIF动画”一课中出现如下情况。

1.复习前一节所学内容

师：上节课，我们学习了《动画与动画制作》，主要学习了什么呢？

同学们：…………

师：主要学习了动画的基本原理。什么是动画？简单地说，动画是连续播放的一系列的画面，动画的制作过程叫作“关键帧”补间，还学习了动画的分类以及制作动画的软件。那下面我们所要学习的是“制作Gif动画”。

2.创设情境，激情引入

教师利用多媒体向学生扩播展示Gif格式动画《小破孩防火》和《遇到火灾怎么办》。然后，打开某一个网站的页面指出哪些是Gif动画。

师：是不是不利用图像处理软件，通过“另存为”选择图像类型码，“Gif”格式就可以完成？

生1：不是。

生2：是。

面对两种答案，如果教师只假设学生回答“不是”就对该种情况准备了方案，那么对回答“是”的学生就无法给出“为什么是错的”原因解析。因此，教师在准备教案时应预备两种方案。

师：请同学们试利用Fireworks软件对图像“另存为”→格式“Gif”→“保存”，看一下效果。

学生进行尝试操作实践，发现无法完成操作。

师：通过“另存为” Gif格式肯定不行，所以这一节课，我们一起学习利用Gif Animator软件制作Gif 动画。endprint

（二）关注学生情况和偶然教学事件

首先，教师在教学过程中不能只注重教学方式的创新、改变，或者是教学质量的好坏，同时还要关注学生的动向，面对学生提出的好的意见，要积极采纳。学生是教学的对象，如何才能让学生更好地接受、理解所学知识和教师的教学方法，只有学生才深有感触，了解学生心理，才能制定更加完善的教学方案，才能提高教学效率。其次，要关注偶然教学事件。偶然教学事件是教学过程中的一种有益的教学资源，只要好好利用，就会对教学效率的提高有很大的促进作用。

（三）教学注重“以人为本”

生成性教学注重的是人性化的教学，是以“以人为本”为理念，教师与学生应该是一个互相帮助的角色，互惠互利。教学要注重培养学生与教师、学生与学生和谐的师生关系和同学关系，教师关爱学生，学生尊敬老师，创造和谐的学习环境。教师要学会用平等的眼光去看待学生，对成绩在不同高度的学生也能有一个公平的对待。信息技术是一门操作性课程，需要学生操作实践。如果一些学生基础差，在课上无法完成任务，那么教师在课堂上就应该多关注这些学生，耐心指导他们完成，对于没掌握的知识点要想办法让学生掌握。

（四）有技巧地评价、鼓励学生

现在的教学模式提倡的是鼓励学生，然而鼓励学生也有一定的方式、方法，不能盲目鼓励。在学生很好地完成一件事情时，适当的赞美还是要有的，但不能过度赞美，否则会使学生产生自大的心理，对学生树立正确的价值有不利影响。有时候不需要赞美之词，一个鼓励的眼神、一个加油的手势都能给学生动力去更好地完成。当学生做错时，不要急着去责骂、批评，要以朋友的方式去与学生沟通，让学生知道自己为何做错了，鼓励学生不要灰心，知错能改就行。这样的方式让学生更能接受，而过度的批评只会让学生产生逆反心理。

三、结语

教育是国家的根本，是国家的未来。国家对教育高度重视，在教育改革中投入大量的财力、物力、精力，也证实了这一点。新课程教育改革是教育改革史上一次具有重要意义的改革，是面向国际化、面向世界、面向未来的改革。教师应从自身做起，转变教学思想，改变、创新教学方式，积极推动新课程改革的实施。生成性教学是以新课程为背景，以培养学生自主学习、热爱学习为目标，为学生创造一个快乐的学习环境。传统模式中，学生学习负担重，压力大，导致学生将学习当成是一个要完成的任务，失去了学习的动力和主动性。而生成性教学是针對这一现象，激发学生学习兴趣，培养学生好学、乐学的精神，在提高初中信息技术课堂的教学质量方面起到了很大的促进作用。

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