浅析高中化学难学的几个因素

李西侠

（陕西省凤翔县西街中学 陕西 凤翔 721400）

进入高中阶段，学生普遍反映高中化学课程难学，一时难以理解。为了深入地了解上述现象产生的根源，系统地研究高中化学教学过程和学生的学习过程，帮助高中学生找到应对策略，笔者加强调查研究，分析得出以下结论。

1 高中化学教材内容设计难度大

1.1 高中化学教材提出的概念、理论比较抽象。高中化学基本概念是学好化学知识的基础，虽然抽象性强，只要教师方法得当，高中学生基本上可以接受这些化学概念。当然，由于化学概念内容较多，如果引导不当，就容易产生记忆上的混乱，从而影响学生进一步学习的兴趣，也增加了学习化学知识的难度。此时，如果教师缺乏正确的引导，学生在学习化学基本概念时难以深化，其结果必然发生化学知识积淀出现无序性和不稳定性的现象，增大了学生的学习难度。特别是在学习这些概念和理论遇到困难，会大大增加学生的畏难情绪。

1.2 高中化学学科内容杂，概念多，显得比较混乱。高中化学内容多主要是指涉及到的知识点较多，概念多是指高中化学本身就是由很多相对独立的化学知识集合而成，整个高中化学教材编排本身就涉及到很多的化学概念，而且成连环出现的状况，显得比较混乱，则是高中化学理论知识看起来相对独立性强，有关联，但关联度不强，其内涵和实质显得分散，分析氧化还原反应、化学平衡理论和电解理论抽象性强，头绪繁杂，学生一时难以理清线索，难找到突破口，设计作业时，以单质或化合物设计出推断题，感觉无从下手。与物理学科相比，化学学科显得零散，推理性较弱，解释的理论严密性不足。

1.3 化学知识存在微观与宏观的跨度。高中化学大量的知识处于宏观与微观范畴，通过宏观物质进行化学实验，得到的结果，总结并归纳出抽象物质的性质，找到相关的变化规律，其性质以及相关规律可以应用物质结构理论来进行解释。高中学生学习化学必须借助宏观和微观两个层面进行分析。微观与宏观间的跨越是通过一个固定的常数进行转换，认识这个逻辑程序是理解两者的桥梁，缺少任环节都会造成认知障碍，或思维障碍。

2 高中化学学习思维能力要求较高

2.1 高中生抽象思维能力。高中化学学习需要抽象思维能力，离不开科学抽象逻辑方法及相关的数学方法，可是面对这些方法，对高中学生来说从未遇到过。

2.2 高中生形象思维能力。学习高中化学需要形象感知、记忆和识别过程，在高中化学学习活动中思维机制体现在：观察→意象→联想→想象→模型，高中学生没接触这种思维模式。

2.3 高中化学符号思维能力。高中化学常常用符号来代表化学物质，通过元素符号、化学式和化学方程式表示化学物质间相互关系，体现出符号思维模式，学生在这方面还有所欠缺。

3 高中化学教材体系内容安排不妥

3.1 高中化学教材内容整合不合理。化学科学知识体系，体现出其物质的组成、结构和规律，教材内容中对化学基础知识和基本技能逻辑顺序安排不合理，不适合高中生学习选用。

3.2 高中化学集中更多的难点内容。当前的高中化学教材其难度分散不够，每一章节内容学习的难度偏大，对刚接触高中化学的学生不适合。

4 记忆方法选择不合适影响学习效果

4.1 高中化学知识编排无序，影响学生的记忆能力。在高中化学学习过程中，每个学习时段内知识信息是有序的；而每个大的学习时段知识信息的存储则处于零乱状态，无序化学知识很难学习掌握。

4.2 高中化学记忆方法不科学影响结果。高中化学知识相关的概念交织在一起，影响学生对化学知识信息的吸收，也与遗忘交互规律影响有关。知识点滴积累和存储都与掌握化学学科记忆方法有关。

5 高中化学教材与考试之间不协调

5.1 高中化学教材编写内容不符合学生的实际。化学知识的学习需要拥有科学的学习方法、灵活解题方法与技巧，高中化学教材这方面内容缺失。高中化学教材内容不符合学生思维方式，学生预备知识不足，存在心理障碍，都会影响解题的速度。

5.2 高中化学教材安排习题与考试不合理。教材题型单一和测试目标规范影响到应用化学知识解决实际问题的能力，很难激励出学生的创造力。高中化学考试涉及题型很多，应优选机会培养学生的创新精神和实践能力，让学生自觉地完成习题，鼓励学生从多角度思考和解决问题。如果学生长期接受单一的、低层次和理想化的训练，很难在考试面对新题型时顺利完成任务。