小学语文低年级识字教学开展刍议

胡知春

【摘 要】小学低年级的识字学习是学生进行语言学习的初级阶段，也是重要阶段。汉字作为学生学习和生活的重要工具，对学生语文阅读能力和写作能力的提高有着极其重要的帮助作用，因此，小学语文教师一定要重视对学生进行识字教学。本文将着重针对如何在小学语文低年级教学中实施识字教学进行探究，以期为广大语文教育工作者提供借鉴。

【关键词】小学语文;低年级;识字教学;开展策略

语文教学关于字词的驾驭是十分重要的，因为字词的学习是语文学科学习的根基。而小学语文的困难点也就在于字词的把握。因为小学生的专注力和学习能力都有大的进步空间，因而老旧的识字教学方法已经不适合用于现在这个阶段的小学低年级的语文教学中了。所以，作为一名新时代的老师，要针对如今小学阶段的识字教学的现状，探索出符合当下的新时代的正当教学模式，为提高教学的效率，造就孩子们的认字识字才能，我们应该作出革新和改变。

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生开展学习活动，提高学习效率的原动力，教师要积极引导学生，以学生的兴趣为基础开展高效教学活动。教师要对学生的兴趣有所研究，防止学生在学习中产生厌恶心理，导致课堂教学活动无法集中精力，影响学习效果的问题。同时，教师还要重视教学方法的多样性和有效性，通过多种手段激发学生热情，吸引学生注意力，使学生能够主动投入到课堂教学当中，激发学生学习兴趣，为后续教学工作打好基础。

教学中，教师可以融入一些教学游戏，引导学生在游戏当中开展知识点的学习。例如，教师可以让学生猜字谜，利用学生喜欢娱乐活动的天性和好奇心，使学生对教师提出的字谜产生兴趣。在游戏当中学生能够感受到快乐，能够在轻松的氛围中更好地开展学习活动。教学游戏的开展能够很好地缓和语文学科教学的枯燥性，对于学生来说这样的教学方式无疑是非常受到欢迎的。如，在学习卡字时，教师便可以提出一个字谜让学生来猜：上下合，大家猜一猜这个字是什么？教师提出这一字谜后学生便会开始思考，教师可以让学生展开自由讨论，学生通过讨论将会彻底释放自己的思维，同时也给予学生课堂学习最大的自由性。这时，学生在在讨论中将会展现出最大的学习积极性，不断地与同学进行互动和讨论。学生在讨论的过程中将会产生非常多的结果，当讨论之后教师要让学生将自己讨论的结果汇报出来，教师在黑板上进行统计，直到所有的结果都在黑板上写出来为止。很多的字谜在答案上都不止一种，学生能够想到的字中也许便会有一些也能够符合字谜面的。因此教师不应第一时间公布自己的答案，而是应当对所有学生给出的答案进行逐条分析，对其合理性进行全面阐释再公布答案。通过这样的方式，学生不仅能够在游戏中更好地开展生字词的学习，同时还能够对学习过的字词进行有效复习，并拓展这些字词的应用，更加深入地了解这些字词。

二、利用学生的生活经验

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”汉字的创造来源于生活，生活本来是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。“语文教学生活化”已成为许多语文教师的不懈追求。识字教学不仅拘泥于课堂、教材，还要拓展到课外生活，让课堂教学与课外活动成为识字教学的两个重要途径。因此，只有让学生留心生活中的每一个细节，把生活中所见过的汉字记下来，这样日积月累，学生就会认识更多的汉字了。因此，我让学生互相学习和记忆班上同学、父母、任课教师的姓名;还要认识教室里贴的名人名言，本班出的黑板报、学习园地，以及学校的校风校训、警示语等;让学生回到家后认一认、说一说家里的家用电器和生活用品。为了鼓励学生长久地坚持识字，在每月月末我都组织学生评选“识字王”，并给予一定的奖励，这样，学生就有了识字的愿望与动力。

三、充分利用多媒体教具

当下阶段科学技术水平不停提高，多媒体设施也更加全面地进入了平常的教育教学当中了。因为小学阶段的孩子，特别是年纪相对较小的低年级的孩子相对与高年级的孩子活泼好动和顽皮，而且对于动画片这样方式的特别有趣味的影音材料很有兴趣。所以老师就能够采用這样的多媒体设施来稳固孩子关于生字生词的记忆。比如学习到“风”“花”这种生字的时候，老师就能够预备几张有关的照片或是其他影音资料，在课堂當中用多媒体放映给孩子观看。孩子在观察的过程当中，专注力很自然地就会被这种影音资料所深深地吸引，自然而然地就会学习语文学科中的生字生词产生特别浓厚的兴趣。假如这个时候老师加入适当的解说，同时引导出这些生字之间的相似之处，用这样的方法将这些生字的字义和生字的读音等知识就能够更方便快捷的传授给孩子，孩子也可以更好地熟悉了解驾驭这些生字。这样不仅仅可以抓住小学生的注意力，同时还可以有各种各样教学的形式。

四、结语

总而言之，教无定法，贵在得法。小学语文教师在进行识字教学时，一定要结合学生的兴趣爱好，根据汉字的造字规律来进行识字教学，并将趣味十足的字谜游戏等引入识字教学的过程中，来帮助学生进行理解记忆，通过创设生动的教学情境，促进学生对汉字的应用能力，从而使得学生的识字能力得以显著增长，使得小学语文低年级的识字教学效果能够得以显著提升。

参考文献：

[1]龙彦珍.小学低年级语文识字教学刍议[J].才智，2017（12）：86.

[2]佚名.刍议小学语文低年级识字教学[J].好家长，2018（34）：173-173.

[3]赵晶.寓教于乐，轻松识字——刍议小学语文低年级识字教学[J].学子（理论版），2017（12）：57.