高中政治教学错题管理初探

寇真瑞

摘要：要求高中生对自己的政治卷面进行分析，许多高中生会很懊恼，多次出错的地方再一次出错，原来有疑惑的地方还是没有能够理解掌握，本来不应该出错的地方还因自己的思维逻辑问题犯错等。显然，高中生没有对自己的错题进行有效管理，且也不能够借助于错题集查找出自己学习上的不足给予纠正或突破。因此，在高中政治教学活动中，政治教师要有意识地引导学生进行错题管理，实现学生政治学习总能够查漏补缺不断有所领悟提升。

关键词：高中政治;教学活动;错题管理;路径

所谓错题，就是在学科学习过程中，基于思维、学习能力、学习基础等诸多因素，学生不能够有效理解把握、或者经常性出错的学科知识部分。一旦学生认识到错题的重要性，并在学科学习过程中对错题进行分类整理，且分析每一个错题出错的原因，那么这样的学科学习方式就能够对学生的学科学习起到提醒、补充和完善作用，最终有助于学生有问题解决问题不留下学习漏洞。因此，为了帮助学生提高高中政治学业成绩，这就要求高中政治教师引导学生对错题进行科学管理。

1 在高中政治教学中引导学生进行错题管理的意义

1.1 有助于深化学生的政治理论知识点学习

就高中政治教材内容来讲，学生能够基于文字层面认知有效地把握，但是在日常性政治作业或考试中，政治试题凸显理论与实践相结合的政治学科特点，往往是对政治理论知识点的拓展深化，这就加重了学生的政治学科学习难度。如果学生能够认识到政治学科的试题对理论知识点进一步深化特点，注意从大量错题着手去查找分析自己对基础知识学习上的不足或理解偏差之处，就能够潜在地培育学生的政治学习思维，推动他们对政治理论知识点的深化理解把握。

1.2 有助于培育学生发现问题、分析问题和解决问题的学习能力

高中政治学科的教学目标旨在培育学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，大量的高中政治试题总是高度地与社会问题或热点问题紧密相结合，且以问题形式要求学生进行分析和解决。然而，从现有学生的试题做题情况来看，学生的发现问题、分析问题和解决问题严重欠缺，在一定程度上，这就阻碍了学生的政治学习能力培育。一旦高中政治教师放手学生，让学生发挥主观能动性自主地对自我错题进行详细地剖析和反省，就能够拉动学生善于把握问题，并多角度地对问题进行思考和解决，那么，就有助于提升学生的政治综合素养。

2 在高中政治教学中引导学生进行错题管理的路径

2.1 建立错题集，善于归类分析

对于政治錯题，许多高中生总是在试题基础上进行纠错，而不能够把试题重新抄录汇总，潜心地进行全面性性分析总结，致使他们总是不能够切实地解决错题，而是反复性出错。为此，高中政治教师要引导学生建立错题集，且进行归类分析，实现学生真正地重视政治学习问题和解决政治学习问题。

例如：针对日常性高中政治性作业试题，每讲授完作业试题以后，政治教师要求学生把错误的作业试题抄录在一个错题本子上，对错题进行具体分析，分析错题是因基础知识点识记不牢固、还是因思维理解有误、还是因题型把握不到位等，按照原因分类整理批注，且有针对性地完善自己的学习不足。针对考试试题，要求学生进行统筹性整理分析，在整理分析的基础上建立起自己的知识点结构，进一步全局性巩固基础知识点理解认知。尤其是，对于客观题和主观题这两类错题，要求学生从出题人视角对选择题和材料题的出题思路进行研究学习，从而提醒学生在以后的学习过程中能够做到心中有数和有的放矢。

2.2 错题再做，注重培育学生的求真务实学习习惯

虽然一些学生建立了错题集，然而这些学生还是很容易重复性出现相同的错误，究其原因，会发现：这些学生完成了错题集以后，他们就很少再翻阅错题。因此，高中政治教师要警惕这一学习问题，要求学生错题再错，对学生以往的知识进一步温习巩固提升。比如：当学生建立了政治错题集以后，政治教师翻阅学生的错题集，以定期或者不定期的形式把以往学生出错频率高的错题再次让学生重新做，统计重新做的成果，并把成果告诉学生，警惕学生对错题的重复性巩固认知，从而驱动学生重视对错题的反复性研究。此外，政治教师还可以分类整理出学生的以往错题，以考试形式缩短做题时间让学生进行再考。等错题考试以后，政治教师并不对试卷进行评判，而是打乱顺序让学生进行互评。随着学生间互评活动深入开展，学生们就会发现自身身上或者他人身上对错题管理存在的误区，就会改变轻视错题或者主观上认为已经掌握错题的认识，根据自己的学习计划或者时间安排，真正地沉下心不断地反复性对错题进行再做和再分析，直到错题熟练于心再没有犯下相同性错误。由此，借助于这一路径，毛躁学习习惯逐渐得以纠正，而他们的求真务实学习习惯被培育出来。

3 结语

毋庸置疑，高中政治教师重视学生的错题问题，并采取有效路径引导学生对错题进行管理，是高中政治教学革新对学生素质教育的高标准要求，也是高中政治教师不断深化研究教法的高度体现，更是高中生渴望能够自主地发现问题、分析问题和解决问题的个体性诉求。只有高中政治教师引导学生建立了错题的管理体系，才能够推进学生扎实政治学习基础，也才能够有效地提高学生的政治综合素养。

参考文献

[1]蓝华文.高中政治教学“错题管理”初探[J].广西教育（中等教育），2016，（12）：150-151.

[2]丁正军.新课程下高中政治教学错题管理初探[J].文理导航（上旬），2017，（11）：79.