浅析小学语文学困生的转化策略

李文宏

摘要：本文主要通过探讨当前小学语文教学中学困生所的表现，并且论述了小学语文学困生转化的意义，同时对学困生形成的原因进行了分析，进而提出了小学语文学困生转化的具体措施。

关键词：小学语文;学困生;转化;特点;措施

1 引言

随着新课程改革的推进，新的教学方式已经应用在课堂教学之中，而学困生面对新的教学方式，出现了难以适应的状态，小学语文学困生的形成受很多因素的影响，包括学生自身、学校、家长、教师、社会等。同时，这些因素的影响，导致当前小学语文学困生的比例在与日俱增。而对于如何采取积极有效的措施来对这些学困生进行转换，则是当前语文教育亟需解决的问题。

2 小学语文学困生的特点

学困生主要是指一些学生在学习过程中出现的难以自我控制，求知欲低下，无法达到正常学习目标的学生。而小学语文学困生的特点主要体现在以下几个方面。

一是小学语文学困生表现出语文基础知识较差的情况。新课程标准提出小学语文基础知识的主要内容包括字、词、句、语法、修辞造句、阅读、标点符号使用等，转变了传统的以死记硬背为主的教学模式，而改为以诗歌欣赏为主，让学生掌握语文技能的教学，让学生感受我国传统诗词语言的魅力。然而学困生在这些基础语言知识的掌握方面非常薄弱，影响着这些学生进一步的学习。

二是小学语文学困生的阅读理解能力差，主要体现在部分学困生不仅阅读的量偏少，而且缺乏理解文章的能力，没有形成良好的阅读习惯，和其他多数学生相比，阅读的书籍不足，并且理解能力较弱，对于文章中心思想无法提取，也无法在阅读中用关键词来理解文章的含义，对于一些较长较难的文章更是无法进行阅读，很大程度上进一步削弱了学生的学习兴趣。

三是小学语文学困生缺乏语言表达的能力。语言表达能力分为两部分，一是口语表达，二是文字表达，通过调查发现，与学困生进行交流，他们的表达能力整体不太流利连贯，缺乏逻辑条理性，并且不愿意交流。在作文表达方面，更是缺乏遣词造句的能力，无法运用所学到的句型词语进行造句。

四是小学语文学困生在课堂中表现出不愿意学习、缺乏动力的状态。学困生自身没有学习的明确目标，再加上语文教师采用传统的教学方式，使得学困生的兴趣无法被调动，自身的注意力难以集中，经常出现小动作，注意力不集中的现象。

总之，针对当前小学语文采用的教学模式，转化学困生具有着极其重要的的作用和意义。一是小学语文学困生的转化，是当前小学语文学科素养教学的需要。针对小学语文基础知识的教学，通过制定科学的教学计划，可以对于学困生存在的问题进行针对性的化解，提高学困生的学习兴趣，进而慢慢转化。二是学困生的转化，可以将学困生自身的潜能最大限度的挖掘，让学困生形成学习的欲望。

3 小学语文学困生的形成原因

小学语文学困生的形成，是受到多种因素影响的结果，主要是学生自身、教师以及家庭三方面的原因。

首先，学生自身的原因主要表现在学困生缺乏学习的规划与方法，同时缺乏持续的学习的兴趣。小学语文学困生的主要问题在于缺乏学习的规划与科学的学习方法，他们不知道要学什么，如何去学，跟不上老师以及其他同学的步伐。再加上学困生自身对于所学知识既不预习也不复习，每天处于各种知识错综交替的状态中，抓不住学习的重点，使得学习效率低下。除此之外，学困生表现为缺乏学习的持续动力，学困生几乎是为了考试而学习，或者为了某种激励而学习，一旦遇到难点或者失去激励，则对学习就失去了兴趣。

其次，家庭方面的原因。小学生正是儿童黄金发展的阶段，家庭的教育方式对学生的影响极其重要。据调查，学困生的家庭教育环境普遍较差，父母受教育的程度低，而且与父母之间缺少沟通交流，父母对学生的学习不够关心，导致学生缺乏学习的动力。

最后，教师方面的原因。一是教师的教学理念无法符合新时期教學的需要，他们还是以应试教育为主，教学思想与教学方法陈旧，削弱了很多学生学习的积极性，二是部分语文教师受到教学压力和应试教育的影响，在教学方法上面缺乏创新，没有分层因材施教，更没有针对学困生设计相关的教学策略。

4 小学语文学困生的转化策略

第一，小学语文教师需要对教学目标进行分层。这是由于学生的语文基础具有一定的差异性，只有分层设定目标才能照顾到所有的学生，激发学生的学习兴趣，并且解决学困生学习的问题。针对学困生，还需要为他们创造更多的参与语文学习的机会，让他们能够根据自身的能力做相应的题，为他们呈现自己的学习舞台。同时还需改变学困生的学习习惯，用情感教育来鼓励学困生，提高学生的学习信心。

第二，小学语文教师需要丰富课堂教学策略。利用语言、文字、声像、动作等，为学生创设一个平等的教学氛围，譬如，教师要用平等民主和鼓励的语言与学困生进行沟通，与学困生建立平等的师生关系，通过尊重学困生，才能获得学困生的真心实意的交流。语文教师的对话态度与风格，直接影响着学困生的学习态度，语文教师需要运用丰富多彩的教学方法，为学困生提供参与课堂学习的机会。

第三，小学语文教师需要针对学困生制定相关的教学评价。将学业成绩、家庭作业都作为学生评价的依据。当前小学语文取消了百分制，而采用等级制以及鼓励性的评价方式，这对于学困生的转化来说，都有着极其重要的作用。除此之外，家庭作业应该作为教学评价的一部分，尤其针对学困生，在家庭作业设计上必须进行分层，要让学困生也能够有能力完成家庭作业，体验学习的快乐，体会评价带来的成功感。

参考文献

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