数学教学中如何以“学案导学”来打造高效课堂

张世谦

摘要：“导学案”是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。“学案导学”是指以“导学案”为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用“导学案”进行导学的课堂教学模式。通过“导学案”引导学生自主学习，合作探究，确保学生主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，来打造高效课堂。

关键词：“导学案”教法;高效课堂

当下，教育教学改革在全国全面展开，如何通过有效的教学手段来提高教学质量仍是教改的重中之重。就数学教学的现状而言，还是教师教法缺少创新、学生学得吃力，由于教师教法的陈旧，阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，無法激活学生学习的内在心理机制，学生学习能力的培养也就无从谈起了。那么，在数学课堂教学中怎样才能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？经过我多年的中学数学高效课堂建设的实践经验，我认为实施高质量的“学案导学”是解决这一问题的有效方法。

“学案导学”是基于建构新的教学方式、提高课堂效率和培养学生素质的教育理论而提出的一种教学模式，“学案导学”教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体、知识获取的主动构建者，教师只对学生的知识获取起帮助和促进作用。在教学实践中，我们教师也应注意以下几点：

1 更新教学观念，掌握新的教学手段

教师的教法是教学成败的关键。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法。高效课堂关注的是人，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。实施高质量的“学案导学”教学模式就是提高课堂教学效率的关键。

2 分析学生学情，精心编写“导学案”

导学案是在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料，是作为学生课堂学习的“副本”，它与教案有着本质的区别。学案主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，“学到什么程度”力求把学生放在主体地位上。其次，“导学案”设计应如何协调教材、新课程标准、教学参考资料以及学生的认知能力和认识水平等之间的关系，使“导学案”的设计突出重点，分解难点，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力为目的。

3 营造良好的师生互动，形成和谐的课堂气氛

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对数学学习的恐惧感，只有对数学感兴趣，才能保持数学学习的动力并取得好成绩。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。

4 合理安排课堂探究时间，给学生发展思维的空间

有些教师课堂教学时间安排不合理，尤其表现在内化阶段和产出阶段。教师“指导”学生过多，学生自主时间太少，很多活动只是有“活”没“动”，没有真正达到当堂让学生在运用中巩固知识、发展语言能力的同时体验学习的成果和快乐，反而加重了学生的课后负担。“高效课堂”提倡“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。教师要减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，要将学生的学习行为统筹加以考虑。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效性。

5 合理组建学习小组，挖掘每位学生的学习潜能

对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采独学、对学、群学的方式进行。对于学案中具有一定思维含量的问题，引导着学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。因此，学习小组的组建是实现该教学模式的关键环节。学生各项能力的培养、技能的训练都可以通过小组的平台来实现。真正做到解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生自己“动”起来。激发学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

“学案导学”是教改中的新生事物，开展这项教改以来，深受广大师生欢迎和好评。学生的最大收获是从“学会”跨进了“会学”，从“被动”走向了“主动”。而我们在尝试使用“学案导学”的过程中，发现学生成绩和能力都有了较大幅度的提高。当然，这其中也存在着一些不足之处，如我们在调查中发现，有些教师是因迫于教改形势不得不采用“学案导学”教学的，对其没有足够的认识，所以执行起来很不适应，当然，效果也很不理想。但是，“学案导学”教学模式体现了当代教学“以人为本”的教育教学宗旨。它鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。在这一过程中，教师认真贯彻“以学定教、先学后教、以教促学、教学相长、当堂训练、巩固提高”的教学思想，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，使课堂成为学生主动学习的场所，让他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，并拓宽学习渠道，形成具有个性的学习风格，从而最大限度地提高学生学习的效率。

参考文献

[1]赵国防.有效上课——问题，探究，对策.光明日报出版社，2009.

[2]王得勋.课堂提问时机及提问方式研究.中国教育学刊，2014.

[3]赖钦荣.数学课堂教学应以学生为本.广东教育， 2009.