浅谈小学数学自学能力的培养

琚勇华

摘要：《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人入学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。在小学数学教学中，要革新教法，努力培养自学精神，使学生由“学会”转化为“会学”。

关键词：小学数学;自学能力;培养

1 引导学生学会自学

1.1 从学法指导上培养学生自学精神

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的学法指导，就达不到预期的目标。一般的學生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。初始阶段教师应该利用上课的时间和学生一起自学，交给学生自学的方法，引导学生学会自学，从而培养其自学精神。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究时间。

1.2 生活中找数学，实践运用见精神

引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。

2 运用各种途径，激发自学的兴趣

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。另外，教师适当的表扬和鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

3 指导课堂合作，提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面人手。

3.1 创设合作的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。

3.2 形成合作的习惯

有了合作的需要、教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，共同进步”的良好氛围。

3.3 提高合作的效果

教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。对表现优秀的小组给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

4 放手让学生自学探究

《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习的过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

参考文献

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[2]陈美娟.试论小学数学自学能力的培养[J].学周刊，2014，（36）;186-187.

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