打开英语内涵智慧的大门

杨迎春

《小学英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生保持学習英语的动力。所以，教师在教学中，要创造出一种开放的、和谐的、积极主动的语言学习氛围，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地学习英语。教师在教学中要创造出一种开放的、和谐的、职极主动的语言学习氛围，产生滋润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地学习语言。

一、营造氛围，彰显教师的人格魅力

常言道：“亲其师，则信其道。”，做一个深受学生喜爱的老师，是营造良好氛围的先决条件。因此，教师应努力做到以下几点：有爱心。一位教育专家说：“没有爱就没有教育”。我们教师应热爱小学英语教学，热爱自己的学生，平易近人，态度和蔼可亲，做学生的知心朋友，要特别帮助性格内向或学习有困难的学生，赢得全体学生的尊敬和信任。有恒心与耐心。对学生在学习过程中出现的错误，教师应采取理解宽容的态度，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，让学生“敢说敢做”，也“乐说乐做”。

二、创设氛围，彰显教师的教学风格

教师在课堂上应尽可能少说汉语，要通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯，而不需要中介语——汉语的翻译和转化。在用英语组织教学的过程中，学生对语言材料的反馈则是由不懂、好奇到感悟、认同，再到理解、模仿，最后达到综合运用已有的知识技能来表达思想。这一过程也正是学生英语语感的形成和发展的过程。

三、创设情境，彰显课堂的教学趣味

课堂是学生在教师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里，教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容，不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情境，激活学生的思维。

在教学中，教师要充分利用实物、图片、简笔画、讲故事、电教媒体、音乐、表演等直观手段和语言描绘相结合创设情境；激起学生的情感，促进学生进入特定的情境之中。例如，在讲授《What cololur》这一课时，我没有单纯死板地教学八种颜色，而是把这八种颜色用在学生熟知并感兴趣的八种动物身上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“Boys and girls，today 1 will give you an interesting story.”这时，每一个学生都露出了兴奋好奇的神色。紧接着，我拿出一张棕色的猴子图片，给学生介绍说他便是故事的主人公——Monkey，a brown monkey。这时，便引导学生学习第一种颜色——brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller。Do you know what does he sell？（这只棕色的猴子是个卖水果的，你知道他卖些什么水果吗？”这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的学生用中文说：苹果、梨、西瓜……有的用英文说：apples，bananas，oranges等。我一边肯定着学生的回答：“Yes，he sells apples，bananas，oranges and watermelons”，一边拿出苹果、香蕉、橘子和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apples，yellow bananas，orange oranges and green watermelons四种颜色的水果。这样，red，green，orange，yellow这四种颜色学起来就格外的轻松。后来，随着小偷white rabbit（白兔）、警察black cat（黑猫警长）和警车、blue ear的一一出现，学生不但被故事的发展所吸引，又熟知了他们生活中的八种事物和颜色的英语表达方式，学习的兴趣和积极性都达到了高潮，使原本枯燥又容易混淆的八种颜色的单词具体清晰了起来，取得了很好地教学效果。

四、开展活动，彰显课堂的教学精彩

《英语课程标准》在教学建议中强调教师应避免单纯传授语言的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，在课堂上创造一个丰富多彩的、多元化的语言文化环境，激发孩子学习英语的兴趣，诱发他们学习语言的潜在能力。

在教学中，教师通常可采用听、说、读、唱、画、玩、做等多种形式，但这些形式也不可久用，否则学生会感到厌倦。教师要不断地变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，在不知不觉中学习。根据小学生活泼好动、爱表现、争强好胜的特点，教师可设计一些表演性和竞赛性的活动。如在学习《What's your job》这一课时，我先利用体态语来表示不同职业的特征，再让学生猜猜老师扮演的是什么职业的人，边猜边学。然后老师说，学生扮演。通过表演，提高了学生的语言实际运用能力。竞赛性活动由于具有竞争性、主动性和多变性的特点，深受学生喜爱，像连线游戏、听音接龙、儿歌竞赛、看谁反应快、看谁记忆好、看谁写得好等竞赛活动，包含了字母、语音、词汇、语法、短文等多种教学内容，在这种喜闻乐见的教学活动中学习，定能收到良好的教学成果。

在小学英语教学中，教师要采用多种手段营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生大胆地参与到课堂教学中来，不断寻找学生身上的闪光点，多正面表扬少批评。因为表扬可以巩固学生的优点和长处，促进学生的上进心，很多调查事例也表明：在表扬中长大的孩子更自信。但为了保证课堂教学的顺利进行，适当的惩罚是必要的。它有利于学生良好的组织性和纪律性的培养，为学生最终养成良好的学习习惯作准备。所以，在开展教学活动前，教师必须向学生宣布切实可行的和简单易操作的游戏规则，在游戏结束后，师生共同总结，并适当进行奖惩的导向功能。

（作者单位：江苏省建湖县育红实验小学）