提高初中数学学困生学习兴趣的研究

王林

在初中数学课堂教学之中，要关注每一个学生的成长和发展，尤其要关注课堂上的学困生，他们的数学学习成绩相对落后于其他同学，显现出学习态度、学习自信心、学习方法等方面的问题，对于初中数学教学表现出较低的学习兴趣，为了提升学困生对初中数学的学习兴趣，教师要引入科学的数学教学理念和方法，引领学困生找到适合于自己的数学学习方法和模式，转化学困生的数学学习态度和行为，分析其形成原因，针对性地提出教学措施，提升学困生的数学知识和能力。

一、学困生的形成原因分析

1.学困生自身的原因

对于学困生而言，要找寻其成绩不佳的原因，首先应从学困生的自身入手。如：先天性的智力条件、学习态度不端正、学习动机不够正确等，并且在这些影响内在的因素之中，先天性的智力原因存在几率不高，主要是学生自身的数学学习态度和学习动机不够正确，加之家庭对学困生的关注和支持较少。长期下去，学困生就失去了数学学习的动力，数学求知的欲望也逐渐熄灭，难以达到高效的数学学习效果。这是导致学困生学习较差的主要原因，是事物发展的内因。

2.数学学科课程的原因

由于数学学科课程具有抽象性和系统性的特点，对于学习者的想象能力、思维能力有一定的要求。如：直线的两头无限延伸就要有丰富的想象力；正方体的六个面也需要抽象思维能力；圆周率除不尽也需要丰富的想象力。由此可見，数学知识是一环扣一环的，旧知识是新知识的铺垫和基础，这对于学困生而言有较大的理解难度。这是导致学困生学习较差的外部影响，是客观事物发展的外因。

二、提升初中数学学困生数学学习兴趣的探索

1.尊重学困生，提升学困生的数学学习自信心

在初中数学教学之中，教师要尊重并相信学困生，使学困生从内心产生学习数学的欲望和信心，教师要尊重学生之间存在的差异性，对于学困生在数学学习中的点滴进步，要看在眼里、记在心里，适时地给予学困生表扬和鼓励。不要采用反讽或挖苦的语言加以轻视，要使学生亲其师信其道，增强学困生对教师的信任感，尤其注意在公共场所对学困生进行赞赏、鼓励，可以有效地激发学困生的内心情感，这样才能引导学困生主动融入初中数学的学习中，逐渐缩小与其他同学的差距，避免与其他学生之间的距离越拉越远。

2.导入得法，激发学困生的数学学习兴趣

在对学困生数学教学和引领之中，教师要导入得法，并使这具有趣味性，能够在合理有效的导语设计之下，吸引学生分散的注意力，将精力全部集中于初中数学课堂之上。导入的内容要与课堂教学内容相贴近，更好地激发学困生的数学学习兴趣，强化学困生的数学学习动机。例如：在苏教版初中数学教学内容“三角形定理与内角”的教学之中，教师可以让学困生先自己绘制三角形，并度量这些三角形的不同角度，提问：“在你们所绘制的任意三角形之中，你们如果将任意两个角数说出来，我就可以将另外第三个角度数说出来，你们信不信？”话音刚落，瞬间点燃了学生的热情。学生都试图用自己所绘制的三角形“难倒”教师，纷纷举手，将自己所绘制的三角形的其中两个度数报出来，让教师回答另外第三个角的度数，结果教师一一回答正确，没有一个错误。学生的好奇心一下就被激发，提出了这样的疑问：“为什么教师能够将我们绘制的不同的三角形的度数都报出来呢？”教师由此可以借机导入课堂的数学知识点，让学生在既有的知识经验之上，链接旧知识，把握和理解三角形内角和的规律性，从而消除学生内心的疑惑，明确课程教学目标，提升学生的数学知识和能力。

3.组织学生之间的合作探索活动，提升学困生的学习兴趣

在初中数学教学中，教师可以适当编组，将学困生与优秀的学生分为一个小组，采用小组合作帮扶的形式，转化学困生，提升学困生对于数学知识学习的兴趣，并让小组内部成员在猜测、实验和思考的探索活动中，体验和感受到初中数学知识内在的奥妙和乐趣。例如：在探讨如何将正方形纸片设计为体积最大的长方体纸盒的科学探索活动中，可以让小组内的成员大胆尝试和操作，产生对知识探索的兴趣。也可以由数学成绩较好的学生帮助学困生，进行相关的操作示范，让学困生认真观察和思考，在合作探索的过程中，掌握制作将正方体转变为最大的长方体纸盒的方法，使学困生产生数学实验活动的信心，激发学困生的情感共鸣体验。

以上这些都是从外部影响提高学困生学习数学的兴趣，除此之外针对学困生本身而言，教师要更多赋予耐心，注意合理运用因材施教的方式来帮助学困生。比如学困生的作业题目可以趋向于基础类型，帮助学生夯实基础，巩固练习，以此增强学困生的信心。

综上所述，在初中数学教学之中，要关注学困生的数学能力的提升，必须要注意内外因统一的方法应用，采用有效的教学方法和语言的同时引导学生自己体验初中数学知识的趣味性和特点，以此提升学困生的求知欲，挖掘学困生的闪光点，从而更好地提升学困生的数学能力。

（作者单位：江苏省溧阳市溧城中心小学）