准确切入，构建高效小学语文课堂

蔡舒

摘要：所谓切入，是从教材内容方面来说的，是引导学生有效理解文本的切入点。对于小学语文的教学也是一样的，只有在教学过程中准确地找到课程的切入点，才能够让小学语文以一种精彩的姿态呈现出来。也就是说，在小学阶段的语文教学过程中，教师要能够对教材内容进行认真的研究，要有意识地从多个角度对教学内容进行切入，激发学生参与课堂的热情，提高学生对于文本的理解能力，构建高效的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文；高效课堂；准确切入

通常意义上，切入点是解决某个问题时可以最先入手的地方。因为小学语文的教学相对灵活，不管是从什么角度进行切入，都可以帮助学生更好地理解文本内容。所以，教师要能够有效地结合文本内容和具体的学生实际，从不同方面找准切入点，促进学生理解，并提升小学语文课堂效率。

一、走进作者，感受文本，激起学生兴趣

在小学语文的教材中，每一篇文章都對应有一个作者。所谓作者，就是创作这篇文章的人，他通过笔杆将人、事、物的不同特点以及不同情感记载下来，同时或多或少的包含一些他们个人的看法和观点。因此，在文本的教学过程中，如果能够先走进作者，从作者入手进行准确的切入，就可以拉近学生和文本之间的距离，更好地提升小学语文课堂的教学效率。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，这是一篇改编自伊索寓言的寓言故事，因此，教师在教学这篇文章的时候，可以选择以“伊索”这个作者作为课堂的切入点。如：在教学《乌鸦喝水》之前，教师可以先借助多媒体课件给学生介绍一下“伊索”，并给学生介绍一下“寓言”的含义。之后，让学生根据自己的课外阅读积累，分享一下他们所了解到的伊索寓言的其他故事。然后，在引入《乌鸦喝水》这篇文章，带着学生感受文本中“乌鸦”的机智，这样先带着学生走进作者，从作者的角度切入教材文章的学习，一方面可以带着学生感受文本，让学生在文本学习的过程中找到共鸣点；另一方面，以作者作为切入点还可以激发学生参与课堂的兴趣，提升小学语文课堂的教学质量。

二、把握开头，概括总结，推动课程开展

众所周知，一篇文章的开头是文章的眼睛，就像写作时所阐述的“龙头、猪肚、豹尾”。对于一篇文章来讲，好的开头不仅可以激发起学生学习的欲望，还能够提高学生的课堂参与程度，而且还可以促进学生更好地理解文章的主旨大意。因此，在小学语文的实际教学过程中，教师要能够把握好文章的开头部分，借助开头进行教学切入，让学生通过对相关句子的思考和理解来掌握文章的整体脉络。

例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，平时我们会听人说：九寨沟很美。但是在课文中，作者用：“在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。”通过1-2自然段的开头，不仅让人知道了九寨沟的地理位置，展示了本篇文章的教学重点，还能给引发学生的遐想：九寨沟到底是一个怎样的童话世界呢？因此，在对于这篇文章的切入点上，教师就可以直接从“开头”进行切入，引导学生就“童话世界”展开想象，并借势学习和理解下面的文章内容，与此同时，也能够推进语文课堂教学的有效开展。

三、挖掘语言，拓展思维，引爆课堂教学

在中国，汉语一直都是博大精深的，它美丽、细腻，耐人寻味，稍有不慎还会词不达意，产生误会。所以，教师在小学语文的课堂教学之中，要能够精心的设计教学方案，挖掘出文章中的精美语言，进而拓展学生的思维，引爆语文课堂教学，增强小学语文课堂的有效性。

例如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，当苏格拉底说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”教师在带着学生学习本篇文章的时候，可以引导学生思考这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗呢？为什么？从而使学生充分理解文章题目中“最大的麦穗”的真正含义，使得学生的理解更加的丰满而具体。除此之外，教师还可以引导学生思考一下，在生活中都有哪些珍惜时机的小故事，并和班级同学分享一下。也就是说，教师在对小学阶段小学语文的教学过程中，要能够积极地引导学生充分的发挥自己的主观能动性，深入挖掘出语言文字中所蕴含的深意，延展学生的思维空间，引爆小学语文课堂教学，进而提升小学语文教学的有效性。

总而言之，在小学阶段的语文课堂教学中，教师要能够深入研究教材，了解学生的实际学习情况，运用多种教学方式进行课堂的准确切入，从而不断激发学生的兴趣。此外，教师要重视课堂切入点的选择，要能够保证学生在不同的教学切入点中看到文本所存在的价值，并以一种更加积极的姿态进行课堂知识的学习，帮助学生更好地融入小学语文的教学课堂，从而提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨菊伟. 关于小学语文主体活动式高效课堂构建的探索[J]. 中国校外教育.

[2]张文娟，贾莲. 构建高效小学语文课堂的措施[J]. 中国校外教育，1-2.

[3]王树红. 构建高效小学语文课堂的有效策略谈[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（08）：185.

（作者单位：江苏省淮阴师范学院第一附属小学）