浅谈如何在中职语文教学中培养学生的创造力

王爱敏

摘要：当今世界竞争激烈，中职学生如何才能在求职大军中脱颖而出，与大学生、研究生竞争，成长为大国工匠？最重要的一点是需要具备创造力。本文运用教育心理学的相关原理，论述了如何在中职语文教学中培养学生的创造力。

关键词：中职 语文教学 教育心理学 创造力

创新创业成为当今时代的主题。本文论述了教师在语文教学中，通过运用教育心理学的原理，引导学生领悟教材中丰富的内涵，并运用特定的训练方法培养学生的创造力，为学生发挥创造性思维、成长为大国工匠助力。本文具体从五个方面培养学生的创造力。

一、树立坚定的信念

1.培养学生树立努力通向成功的归因观

中职学生大多经历过中考失利，认为自己能力不足，对学习缺乏信心。教师通过设计问卷调查，引导学生正确归因，得出升学失败的原因不是智力因素，而是不够努力因此要帮助学生树立努力导致成功的归因观，树立“勤能补拙”的坚定信念。

例如在学习《劝学》时，引导学生得出结论：人通过努力，可以有所发展、有所改变；通过学习，可以弥补不足；通过不断积累、持之以恒、专心致志可以有所成就。

教师要引导学生认识到，升入中职院校，是人生新的起点。引导学生在学习中树立自信心，相信通过自己的努力，一定会取得成功。

2.帮助学生获得自我效能感，树立信心

多数中职学生在中小学阶段不受关注，在学习上的习惯性受挫会使其产生自卑心理。教师在授课的过程中需要采取措施帮助学生树立信心。

（1）为学生创造条件，使学生获得成功的经验，使学生感觉到自己很重要。例如在学习《我很重要》时，引导学生明确：每个人都是独立的个体，对于父母、同学乃至整个班集体都是不可或缺的一员。

通过推选课代表、小组长、朗读课文、展平优秀作文、展评钢笔字、展评作业等方式，从多个角度为学生提供展示才能的平台；通过多指标竞争如设置单项奖、综合奖、鼓励奖、进步奖，从不同侧面对学生进行充分的肯定评价，使每位学生都能找到自身的亮点，为自己点赞。

（2）为学生树立成功的榜样。例如在学习《许振超：新时代的中国工人》时，引导学生向只有初中文凭却成长为大国工匠的青岛港吊车司机一一许振超学习。

利用语文课作为文化基础课即能为不同专业授课的特点，为不同专业的学生树立成功的榜样。使学生明确榜样就在身边，通过自己的努力，也会像榜样一样在某一领域有所成就。

例如旅游乘务专业的王某在杰瑞集团做首席培训师，物流专业的林某在顺丰速运做区域经理，会计专业的乔某在百纳餐饮做财务主管。这些榜样都经历过和目前在校学生一样的求学阶段，是通过不懈努力一步步取得成功的。

3.创设合作与竞争的学习环境

为学生创设类似《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的各言其志、和谐的学习环境；采用头脑风暴法，激发学生的发散思维；采用小组学习法，培养学生的集体意识、竞争意识。

例如在教授《荷花淀》时，导入环节设计为：让学生自由列举古今中外的优秀女性形象及其成就，即采用头脑风暴法，激发学生的发散思维和学习兴趣。

在小组学习中，教师设计难、中、易三类题型，使每个学生都有获胜的机会，形成组内合作、组外竞争，你争我赶的学习氛围。

二、坚持目标始终如一

1.激发学生的成就动机

心理学研究表明，成就动机促使人追求成功、回避失败。教师通过语文课是重要的德育阵地的优势，利用立志教育，对学生进行成就动机训练。增强学生的责任感和使命感，引导学生自觉、勤奋学习。

例如在学习《七子之歌》时，设计问题：七子为什么离开了祖国？祖国为什么能使香港、澳门成功回归？台湾为什么还没有回归？最后引导学生立志：发奋学习，做最好的自己，为实现祖国的强大富强、和平统一而努力奋斗。

2.引导学生采用爬山法策略

爬山法策略，即在解决问题的过程中，假定的目标是山顶，先确定较低处为目标，爬上这个目标后，再确定比较高的高处为目标。

例如在学习《师说》时，学生的最终目标是背诵全文，可以先背诵每个自然段，达到这个目标后，教师再要求背诵全文。学生在背诵完每个自然段后都会产生成就感，最终有动力完成全部的学习任务。

3.引导学生进行人生规划

在设计人生规划时，引导学生把自己的奋斗理想与国家的发展结合起来，在实现社会价值的同时实现个人价值，培养学生的家国情怀。例如在教授《都江堰》时，引导学生明确：李冰在造福一方百姓的同时，实现了自身价值，最终名垂千古。

三、培养积极进取的人生态度

人生会遇到挫折和苦恼，任何成功都需要付出艰辛的努力。要在日常学习生活中培养学生积极进取的人生态度。例如在讲授《报任安书》時，教师需引导学生明确：周文王、孔子、屈原、左丘明乃至司马迁之所以能够流芳百世，很大原因是他们虽然遭遇挫折但并没有放弃正确的人生选择。同时教师激励学生选择有挑战性的活动，积极参加各项竞赛，让他们在困难面前坚持选择，保持昂扬的斗志。

四、掌握扎实的文化基础知识

1.促进学习动机的产生

主要通过两种方式促进学习动机的产生。

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。根据马斯洛的需要层次理论分析中职学生的需要如下。一是自我实现，即对理想实现的需要；二是尊重，即被重视，想要他人承认；三是社交，即与他人交流的需要，需要家庭的温暖、教师的关心、同学的友谊。

应对措施：引导每位学生为实现人生规划、追逐梦想而奋斗；加强语文课与专业课的结合，为学生提供成功的机会，对学生取得的成绩及时给予肯定；真正关心学生的成长，加强家校联系。

（2）依靠教学业绩，增强学习动机。教师在教学过程中，利用多媒体、微课等先进的教学手段集中精力搞好教学，使学生学懂、学会，能够学以致用，学习成绩得到明显提高，尝到学习的甜头，依靠有效的教学业绩来增强学生的学习动机。

2.创设问题情境激发学生的好奇心

教师可以结合学生的专业特点、认知水平，精心设计课前导入，激发学生的好奇心。

例如在讲授《张衡传》时，为机电专业的学生设计导入：“张衡为什么能发明出地动仪？制作精密仪器需要具备哪些条件？”学生通过分析得出张衡发明地动仪成功的原因：厚积薄发、精益求精、创新进取、刻苦钻研。在学习上要取得成功需要按照这样的标准严格要求自己。

3.养成良好的学习习惯

教师要督促学生养成良好的学习习惯，掌握扎实、丰富的文化基础知识。

（1）康奈尔笔记法。

如上图所示，教师在授课的过程中，要求学生使用康奈尔笔记法记笔记，并采用任务驱动等方法。

例如在学习《我的母亲》时，教师列出：①主题，即我的母亲；②主旨或提纲，即作者相关文学常识、写作顺序、母亲的性格特点、母亲对我的影响、白描手法、运用的表达方式、如何理解生命教育；由学生自行完成其他内容的学习，即⑧具体的学习内容；④总结和反思。

运用康奈尔笔记法能取得提纲挈领的效果，同时采用任务驱动法锻炼了学生独立思考、解决问题的能力。

（2）扩大知识面。在教学过程中，不仅要带领学生学习课本知识，还要引导学生进行广泛阅读，鼓励学生积极参加社会实践活动，扩大知识面。

例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，除了掌握课本上的内容，还要求学生自行查阅苏轼的生平，比较阅读他的《赤壁赋》《定风波》，进一步理解苏轼怀才不遇的人生经历及旷达乐观的精神。

（3）自我提问单。结合使用康奈尔筆记法，训练学生对所学内容进行自我监控，拟定一个包含5个问题的问题单，培养学生的问题意识。

例如在学习《鸿门宴》时，可拟定如下的自我提问单：

①我在学习这篇课文时如何解决难点一一把握紧张场面对揭示人物性格的作用？

②对于难点，我归纳总结思路了吗？

③我注意发散思维和集中思维了吗？

④我有何收获和体会？

⑤了解项羽、刘邦等人的性格特点，对我的人生有何帮助？

（4）及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，引导学生养成及时复习的习惯。以小组为单位制订详细的复习计划，做到每天、每周、每月按时复习，小组成员互相检查、互相监督。

五、培养解决问题能力

1.培养学生的求异思维能力

很多人身上会出现思维定势，不利于问题的解决。教师在日常教学过程中，不要片面强调正确答案，要注意培养学生的求异思维，对于开放性问题，只要学生回答得言之有理即可。对于每个问题，要求学生找到至少三个以上的解决办法。

例如在学习《项链》时，教师布置课后作业一一续写结尾。只要学生写得前后连贯、能够自圆其说都是合格作业，能够写得标新立异、文采斐然就是佳作。

2.掌握解决问题的常规步骤

让学生掌握问题解决的常规步骤，有利于提高其问题解决的能力。步骤为：分析问题一制订计划一回忆旧知或获得新知一制订方案一检测问题解决的过程和问题解决的方案一及时反馈并补救。

例如系部组织校园诗词竞赛，要求以班级为单位组队参赛。语文教师作为班级的指导教师，可以布置学生按照问题解决的常规步骤完成此项任务。学生在这个过程中充分发挥主观能动性，通过完成具体的任务培养解决问题的能力。

综上所述，教师在中职语文教学中要灵活运用教育心理学的原理，树立学生成功的信念；运用多种教学方法，调动学生的学习积极性；通过专项培训培养学生的创新精神、问题解决的能力；利用语文教学的德育功能，培养学生坚韧的品质、乐观的精神。