语文综合实践活动中巩固科学消费观的实践研究

摘 要：引导高职学生树立科学消费观，进行财商教育，培养他们的“财商”，对于每一名五年制高职学生的发展都是意义非凡。高职院校语文学科教学人文性较强，通过组织学生开展综合实践活动，将科学消费观的理念运用于听说读写等具体活动中，在实践中巩固观念，可以在一定程度上实现职业教育为学生幸福生活和优质发展奠定基础，使其形成正确的人生观和价值观的目标。

关键词：科学消费观 语文综合实践活动 财商教育 高职学生

课 题：本文系江苏联合职业技术学院“十三五”规划课题“高职语文教学中调适学生消费心理的实践研究”（主持人：陈晓静；编号：B/2016/13/054）研究成果。

有人说：作为自然人，我们需要拥有智商；作为社会人，我们需要拥有情商；而作为经济人，我们必须具备财商——跟财富打交道的能力。而笔者认为，要想具有财商，我们首先得必须具有科学的消费观念。本课题组对江苏联合职业技术学院某分院的学生消费行为进行调查，结果显示该分院的五年制高职学生存在一定程度的不良消费心理，其中有64%的学生以自我需求为中心；52%的学生存在盲目消费的倾向，有72%的学生存在随意消费的现象，有51%的学生存在攀比消费的不良消费心理。随后，我们团队结合语文学科的特点，从文本阅读入手，结合“阅读疗法”，引导学生了解不良消费观念产生的恶果，树立科学的消费观念，在一定程度上了解“财商”的理念，从思想上进行正确人生观、价值观的教育。为了巩固和验证高职学生对科学消费观的接受程度，课题组又利用语文综合实践活动课，设计了众多活动课程，效果较为理想。

一、科学消费观可在语文综合实践活动中巩固

近年来，随着我国经济的发展和综合国力的不断提高，人们的温饱问题得到根本解决，由此带来了消费观念的转变。社会在变化，生活在继续，人们需要科学的消费观念做引导。

但是，科学消费观阐述的毕竟是关于如何科学、健康消费的本质、内涵、特点等的看法，说到底是一种观点，带有强烈的主观性。要想让高职学生将科学消费观长久植根于大脑，需要经过接触、内化、外化三个过程。而这种观念是否真正为学生所接受，是否能把它运用到具体现实生活中去？这种运用是否科学合理，是否真正帮助学生，并对其人生产生积极影响？这些都需要我们在实践中去巩固和验证。在传统教育中，对学生科学消费观的教育未能做到与时俱进，主要表现在以下方面。

第一，科学消费观的引导仅仅局限于德育课程，与语文教学的融合度不够。在现行五年制高职课程体系中，与科学消费观引导相关的课程主要有德育选修课程“经济生活与道德建设”等，而在这些课程中对学生消费观的引导还不够充分，特別是教育内容人文性缺失，客观上影响了教育效果，对学生优质发展的促进作用不强。

第二，科学消费观的引导仅限于道德说教，与学生生活实际结合并不紧密。在教育形式上，德育课的科学消费理论学习并不能“包治百病”，有时甚至会引起学生的逆反心理，因此，更好的教育是通过“润物无声”的潜移默化的教育完成的。

第三，科学消费观的引导以教师为中心，学生主体作用体现得并不充分。传统教育中，科学消费观的引导大多是以教师为主体。不少教师虽然以生活中的案例来摆事实，讲道理，但学生仍然是被动接受，其效果往往大打折扣。

要消除以上弊端，将科学消费观引导融合于语文综合实践活动中，利用语文学科人文性强的教育特点，通过组织开展与科学消费引导相关的语文综合实践活动，可以在一定程度上引导学生确立科学消费观。

语文综合实践活动是近几年出现的一种课改新亮点。它将语文学科教学和实践活动相融合，让学生走出传统封闭的课堂，通过亲身体验、探索、实践，在活动中与鲜活的生活相联系，接近社会，拓展视野。听说读写等综合实践活动的开展，可以从认知层面引导高职生了解某些不良消费行为的弊端，形成正确的消费心理和消费行为；从情感层面引导他们形成情感共鸣，转移负性情绪；从意志层面引导他们改善不良消费心理及行为，引导他们自觉抵制不良消费观念和消费方式，帮助他们形成科学、合理、健康的消费观念，在丰富多彩的实践活动中巩固和验证他们对科学消费观念的接受和运用程度。

二、多种形式的综合实践活动设计与开展

“语文是一门实践性很强的学科”，综合实践活动的开展，可以使学生在教师引导设置的情境里，通过亲身经历和体验，在合作探究中发现问题、分析问题、解决问题。在巩固高职学生科学消费观的实践活动中，课题组尝试通过丰富多样的情境设置，让高职生在亲身经历的“听说读写”等活动中，通过自主合作探究，关注科学消费理念，辨析盲目消费、从众消费等不理性消费的弊端，理解理性消费、适度消费、绿色消费等的真谛。

1.在“听”中感知科学消费观

著名思想家伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。”倾听，是人对有声语言的感知和理解，包含着复杂的智力活动。通过倾听，我们可以了解别人描述的想法、感受、经验等，结合自己的阅历做出判断，并将之内化为自己的观念、想法。在巩固科学消费观的实践活动过程中，我们组织学生聆听理财专家的专题讲座、选修校内资深财经专业教师的课程，帮助高职学生加深对科学消费观的理解。例如，在“人民币知多少”的专家讲座中，张老师对人民币的起源和发展、中国货币历史做了精彩讲解，引领学生探究钱币产生的原因，普及钱币发展的历史，并教学生如何分辨真假币。“听君一席话，胜读十年书”，认真聆听专家的见解，可以在一定程度上，加深对科学消费观念的理解，增加知识储备。

2.在“说”中剖析科学消费观

“言为心声”，人们往往通过口头有声语言来表达自己内心的见解、观点、情感等，它是思维最直接的外化表现形式。透过“说”，我们可以直接了解到学生对知识的掌握程度。在巩固科学消费观的实践活动过程中，我们开展了多种多样的“说”的活动，来巩固和验证高职生对科学消费观的掌握程度。例如，在组织开展“消费有理”的演讲活动中，我们组织学生上网收集相关资料，组织学生开展辩论赛。在辩论赛中，有的学生细致阐述了生活消费中“想要”和“需要”的区别，有的学生针对美国媒体中爆料的中国小留学生在美国挥金如土等不良消费事例进行深刻剖析，有的学生分享了他的一次购物消费体验，有的学生以有声语言生动阐述了他的一次赚钱经历及消费感想，可见他们已初步建立正确金钱观和消费观念。

3.在“读”中体悟科学消费观

俗话说“开卷有益”，通过“读”，无论是利用阅读课的时间还是平时碎片时间，无论是泛读还是精读，总能让人开阔眼界，吸收知识。因此，我们有意识地引导学生多“读”，组织学生阅读财经类报刊、知名财经人物的传记著作、财经类文章等，同时向学生推荐成熟的财商教育微信公众号，紧跟时代发展步伐，贴近现实，在“读”中让学生加深对科学消费观的理解。例如，在讲授《读财经人物传记，感悟科学消费理念》的单元拓展活动课时，教师引导学生去阅读中外著名财经人物传记，请学生在阅读中搜索这些财经人物成功的秘诀，感悟他们有如此卓著成就背后蕴涵的科学消费观。在课堂上交流时，有学生提出马来西亚“糖王”郭鹤年的消费观念就是节俭，不浪费一分钱，把钱花在刀刃上；有学生分析李嘉诚之所以成功，有一个关键原因就是理性消费，会存钱，会理财；有学生指出洛克菲勒聚敛财富的一大法宝是勤俭理财，“致富的钥匙在于量入为出”……看来，阅读的确能让人有一定的感悟，有一定的收获。

4.在“写”中外化科学消费观

有人说写作是一种“生命状态的燃烧与释放”，是用自己的眼睛从周围环境中观察、体验，进而将自己的真情实感和体验表露出来。人生有体验，生活有感悟，写作能倾吐真情。因此，我们充分利用综合实践课程，组织学生撰写阅读财经人物传记后的读后感，结合自己的职业生涯规划和自己的财务规划，写自己的日常消费计划表和消费的记账总结等等，鼓励学生将自己的亲身经历和真实体验记录下来。这样既解决了平时学生写作时无话可说的问题，又能有效地检验学生对科学消费观的掌握情况。例如在“我的零钱我做主”活动中，让学生自己签订一份零花钱协议，以此检验学生是否建立正确的金钱观。从他们展示的条理清晰的协议中，可以看出他们已经具备了一定的金钱观，有了一定的计划消费习惯。

5.在“玩”中內化科学消费观

在自然界中，动物大多通过“玩”来获取各种生存技能。其实人也一样，在成长过程的所有阶段中，通过“玩”都能较好地掌握某些本领。在“玩”中，可以充分发挥学生的想象力，激发他们的主动性和创造性，从而达到获取知识、了解生活、促进身心健康发展的目的。在培养学生科学消费观的课题研究中，我们创造性地组织学生参加沙盘模拟企业游戏、现金流游戏等活动，组织学生分别扮演生活中不同收入和支出水平的职业角色，组织他们利用有限的资金，模拟生活中各种支出和投资。通过游戏，学生懂得，只有珍惜每一笔资金，牢固树立“让钱生钱”的观念，才可能在最短时间内实现财务自由，或者实现企业价值最大化。学生通过模仿现实生活中的角色，充分认识到不良消费心理的危害，并学会识别和把握投资理财的机会，培养蕴含“富人思维”的消费习惯，帮助职校学生实现财务自由，进而提升自身创新创业的意愿和热情，促进学生优质发展。

“语文即生活”，在人文性较强的语文学科中，充分利用综合实践课程开展科学消费观的引导，可以帮助学生强化认识，实现情感认同，让学生在轻松愉悦的学习环境中，深度内化科学消费观念，形成正确的人生观、价值观，为日后的幸福生活打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）