中专生学习数学的兴趣培养

徐辉歌

[摘 要]中专教育成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，为中国经济和社会发展提供了大量的基础性技术型人才。中专教育规模持续扩大，在校生人数已经占高中阶段学生人数的45%，大部分地区都实行了免费入学。中专教育体系的构建不仅是学历层次的提升，更要关注其知识文化课的有效学习及学习过程中的“兴趣培养”，本文基于中专生的学情和数学课程特点，特提出几点促进中专生学好这门课所能培养兴趣的方法和措施。

[关键词]中专生；数学；教学；兴趣培养

近些年，随着教育制度的变革，人们思想意识的转变，使得中专学校的生源数量和质量都大幅度下降，不少学校的招生到了举步艰难的地步，又由于学生的整体基础知识水平，认知能力程度，学习态度，学习习惯等方面水准普遍较低并参差不齐；根据我调查研究统计数据，现在校中专生中；有15%的学生在初中是认真学习的且基础较好的，60%的中专生在初中是打着上学幌子混完的，25%的学生初中就没上完，课程赶上实在是有些吃力，像以往那样的教学形式：统一教学材料，统一教学目标，统一教学水准，统一教学进度，统一评价标准的一侓统一教学模式已经严重不适应现代中专生数学教学实际情况，数学教学已经成了教师难教，学生厌学的两难境地，苏联教育家孔德拉狄克曾指出：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。”为探索一个适合中专生实际现状，并且符合学生个体发展规律还具有规范操作方法的教学方法、方式，我在实践上试验了多种教法，在具体教学中上做了详细踏实的工作。

人们对一门学科的认知深度，决定了校领导、任课老师、学生怎样对待这门课，也决定了教师应该如何来教这门课程，因此我们必须要对数学教学的深度和地位、作用进行再认识。所谓再认识，是因为在过去很长一段时间里，人们已经有了一个共同认识概念，由于中专的学生文化基础知识水平相对比较差些，文化课的比重相对较小，造成这样一个共识：只要懂得课本中的基本公式、例题和概念，能记得住，会套用就可以了，而且还有一个“理论依据”：我们培养的目标是普通劳动者，而普通劳动者只需要在自己的专业方面懂得理论，会操作就是合格的中专学生了。这样，文化课有随时被冲掉的危险，教师只能压缩教学内容，给学生以公式、概念，让学生死记硬背。这样了无情趣的学习方式使学生更不愿意学习数学。使数学教学陷入极度的恶性循环之中。鉴于之前的教学教训，我们教师要做的就是要想尽办法培养学生学习数学的兴趣，使学生学习数学变被动灌输为积极主动求学。以下我谈谈我的几点浅显看法：

一、有效提问

课堂提问是数学教学活动的重要部分，是激发学生积极思考的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，巧妙的课堂提问，能使学生在学习知识的过程中，积极参与教师的教学活动，并产生好奇心，探索欲望，创造期望和竞争心理，进而培养学生优秀的思维能力，因此，在课堂教学中，教师应充分发挥课堂提问的功能，把握好提问的火候，多层次，全方位，多角度地提出技巧性的问题。

1.先提问问题，再提问学生；先提问问题，因为每个学生都有被提问的可能，所有同学都需要积极思考，有利于调动所有同学积极开动大脑，参与到学习中去。

2.提问的同学若回答正确，要给予奖励，给他加平时分数，平时分数最后要加入到学期总成绩中，以此方法来调动学生学习的主动性和参与意识。

3.提问的问题要有利于学生学习本节课学习的内容，是本节课的核心或指引，问题有益于学，是教学的升华。

4.提问问题的难易度要适当学习程度的学生来回答，让学生感到有难度还要能激发学习的热情。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生能积极快乐的主动学习是学习的最高境界，最好方式。

二、重視智趣培养

学生学好一门课的关键是对这门课感兴趣，有些学生天生就对某门课有浓厚的兴趣，那他很大可能就会学好这门课，而更多学生对学习的高度自觉是靠后天培养的，老师培养学生的学习兴趣有利于学生学好这门课，也更有利于老师上好这门课，培养学生对数学学习的自觉主动主要通过老师上课生动形象、把复杂的问题简单化、利用虚拟身份增加学生学习的热情等途径。对于培养学生学习好数学这门课的智趣，我提以下建议：

1.上课结合示意图，清晰明了

老师上课生动有趣，学生喜欢听，枯燥无味的课程容易使人产生厌烦心理，我们上课要让学生感到它是彩色的、立体的、有形的，我在讲比较实数的大小时，我先在黑板右边画出图形，把实数轴从左到右依次用彩色粉笔标上负数、零、正数，从小到大，各占一定份额，左边留空，右边标上箭头。从左到右依次为从小到大。有图有色，更能吸引学生的眼球，看过图形很自然的就会看下面的结论，图文并茂能加深学生的学习印象，引发学生的学习热情。

2.理论与实例结合，有助理解

在课堂上如果单纯只讲数学理论知识，会显得特别枯燥无味，学生不愿认真听讲，如果把讲课讲成一些小故事，学生就会被这些小故事所吸引，从而根据故事来理解数学，更易掌握，同时也更能加深记忆。例如讲实数大小时；负数3嫌弃自己太小，它想变成正3，单靠它自己的能力不能达到这一现实，负数3就想办法团结就是力量，所以它就团结了正数6，两个数字和在一起就是负数3想要的结果正数3.这种感觉就使数学课加入人为的因素，有更大的教学活力。从这个案例中说明数学也是有生命的，教师的灵活思维使数学课变的更有生机。这才是真正意义上的智趣数学。这样能让学生更清楚的了解负数与正数之间的关系，并且学生也更乐意接受由小故事而总结出来的数学知识。

3.把复杂的问题简单化

数学上有些内容比较复杂，学生学起来比较吃力，还会产生厌学的心理，我们如果把书上复杂的问题简单化了，首先学生容易理解，其次容易记忆，学生会由厌学转为好学。例如在讲诱导公式时；书上用了九个公式来说明，介绍的虽然很详细，但内容太多，我们中专生学习学起来很吃力，很可能会产生厌学情绪。在讲课时把这些内容做总结，每一段总结成一段话，总结之后是：函数值不变，符号看象限。endprint

4.利用虚拟身份增加学生学习的兴趣

要想让学生对学习更有兴趣，在教学中就要让学生有一种身临其境的感觉，这样才能让枯燥的学习更有趣味性，学生才能更加积极主动的去学习，例如：在教学中让全班学生自愿结合组成多个公司（最少三个人组成一个公司，多者不限，不能有一人公司或不办公司的情况出现，公司内部各职务由公司人员自己定）每个公司中有人是董事长，有人是厂长，有人是业务经理，有人是员工……在以后的学习评定中，就以公司的得分情况来定个人成绩，每次公司得分都只能由公司中一人来承担，并且这个人是老师定的，每个成员只会临时知道是谁来担当公司的得分人，也就是说公司中每个人随时都有被叫到来承担全公司人的得分任务，这样一来，学生在课堂上都会认真听课，我在讲课时会时不时的提问某个公司的某个成员，他回答问题所得分数也将是公司每个成员的得分，这叫一荣俱荣，一损俱损，如果一人为公司争了光，公司中的每个人都喜欢他，推选他做董事长，或其他重要职务，如果有人总是不能给公司争光还给公司拖后腿，这就要被降为一般职员，甚至被开除公司，让学生有种身处现实社会中的乐趣，同时也感到有压力，虽然学生们都知道这些都是虚拟的，但他们还是会认真的看待他们的职务以及给公司其他人员带来的利益，像是许多公司中的标语一样，今天工作不努力，明天努力找工作，有压力才有动力，有动力才会努力，只有努力了，学生才能学好这门课。

三、加强学习目的教育，激发学生的学习热情

文学家高尔基说“伟大的力量来自于伟大的目的”。教育心理学也认为，学习动机是影响学生学习的非常重要的内部变量，是直接影响学生从事学习活动的内部心理动力。正确而又明确的学习目的，是形成和提高学习动机的必要条件，为此，我根据中专数学的特征和作用，着重对学生进行两方面的教育：一方面，讲明数学是现代社会市场经济中个人生活和事业发展人人都需要懂的基础知识，小到购买商品、比较商品性价比、了解股票信息、投資储蓄，大到国家税收、财政预算、会计核算、收入分配计算、企业生产决策计算都等离不开数学做为基础力量。

另一方面，我特别强调数学知识在各个行业供职人员中的应用，经济合同、经济预算、市场调查等是各行业人员必须要知道的，通过上述两方面的启发教育，使学生把每一具体的“小目的”同为实现远大目标联系起来，加强学生学习目的的认识，激发学生学习的热情。

四、结语

综上所述，培养学生学习数学的兴趣要结合数学课的特点和中专生的学情以满腔热情的教学态度对待学生，有效的“激发学生学习数学的热情，结合故事上课，增加学生学习数学的情趣意识”。并还要“坚持以教师为主导，学生为主题”的教学理念，将传授知识和培养学生学习兴趣相结合等教学方法灵活运用，培养学生自信心，以提高学生学习数学课的良好效果。以上是本人对于教好数学课的几点粗略看法。

参考文献：

[1]解学良. 在中专数学教学中进行分层次教学的试验与思考[J]. 科学时代， 2009（2）：190.

[2] 周卫勇. 走向发展性课程评价：谈新课程的评价改革[M]. 北京大学出版社， 2002.endprint