浅谈如何多方位完善技工院校思想道德教育体系

吴晓淳

摘 要：技工院校思想道德教育工作的严峻形势，让更多技工院校教育工作者意识到思想道德建设的重要性。从学校的管理层面来说，加强思想道德建设不仅是管理的需要，更是培养优秀技能人才的需要。本文结合技工院校学生特点，从班主任监督、德育教师理性指导、学生自我管理等方面探讨了如何多方位加强与完善技工院校思想道德教育建设体系。

关键词：思想道德 技工院校 督促指导 自我管理 自身优势

技工院校学生在思想道德层面存在较多问题，要解决这些问题，仅从加强管理、加入教学成分等“硬性操作”方面入手，其作用是有限的。因此，要与一些软性的方法结合，取长补短。例如，以丰富的文体活动为载体，教师以身作则、树立典范，又或者是对日常管理准则进行规范，从学生自我管理的角度进行。只有从多个角度和方面采取多种方法进行思想渗透，才能真正培养技工院校学生的道德素质，才有利于完善思想道德体系建设。

一、班主任要发挥监督引导作用，在行为上进行理性指导

身教胜于言传，班主任应减少空洞的大道理说教，要以身作则，用自己的实际行动做出表率，用行动来引导学生，使其在道德思想上有所领悟，进而在行动上能够自我修正。针对较难管理的学生，要避免产生矛盾冲突，应给予更多的爱和耐心，用行动引导学生做出改变。在班级管理工作中，教师要注意改变自己的工作方法和态度，正视学生的思想道德教学，采用科学的方法来综合评价学生，更有利于其形成良好的思想道德品质。例如，教师可以通过组织有任课教师参与的民主选举，对学生的学习情况和思想道德等方面进行打分评价，从而全面考察衡量学生。要注意对思想道德发生明显变化的学生的引导，不能只注重成绩评价。要从思想道德和学习情况两方面进行综合考评，让学生从“做人”开始，从思想道德开始。

二、要充分发挥课堂作用，在理论上进行理性指导

德育教学是思想道德教育的重要阵地，但德育教学不能只是生硬地传授基本理论。在进行教学时，教师应本着“贴近生活、贴近实际、贴近未来、贴近学生”的原则对教材进行创新，将教材中的知识通俗易懂地解释给学生听，提高他们的理论基础，对学生的一些误解和错误的认识，要及时纠正，防止对道德品质产生不良的影响。另外，要改变传统的教学方法，长篇大论只会让学生感觉到枯燥，通过背诵教材来应付考试的现状也不是应有的德育状态。要将这些“大道理”和生活实际结合起来，和具体的行为表现结合起来，不仅对学生的能力进行考察，更要对其日常行为进行量化评价，建立更加系统的思想道德教学体系，从知识到实际行为能够实现统一。在课堂中，应强调发挥学生的主体作用，通过实践锻炼、行为训练、规范制约、评价激励等方法来增强学生的责任感和自主意识，并多用理解、赞美等肯定性的语言来开展学生的思想道德教育，进一步激发学生的主动性、创造性和创新能力。

三、重视学生职业道德的教育，在实践上进行具体指导

在校实习期间，要让学生提前感受实际工作氛围和了解工作环境。同时，在技术实践之外，还要引导学生对工作中出现的一些与职业道德有关的现象进行探讨。教师可设置一些员工在工作过程中常出现的问题，引导学生在比较中主动接受比自己原有道德推理方式更合理的方式，同时鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。在培养的过程中，举办技能比赛也是职业道德的有效学习途径，通过比赛的严格要求可以培养学生谨慎细致、精益求精的工作作风，激发学生“干一行、爱一行”的敬业精神和道德意识，使学生在提高专业技能的同时，更注意职业道德的养成，充分体会“天生我才必有用”。在组织学生进入工厂实习时，要有意识地对安排学生进行岗前学习培训、规章制度培训，同时要安排教师讲授岗前教育课，让学生在潜移默化中提高职业道德修养，达到“润物细无声”的效果。这些需要学生付出更多的精力，并且要更加认真地去学习和实践。教师需要承担的责任是帮助学生养成知行合一、言行一致的道德品质，为其将来就业奠定良好的基础。

四、重视学生的自我管理监督能力，在行为上进行自我指导

在学校内要培养学生的自我管理监督能力，这样能更好地保证学生将来为自己的工作行为负责。从生理年龄上来说，技工院校的学生普遍较小，更需要对其进行严格的思想教育，培养其自我管理监督的能力和抵制诱惑的能力。学生的自我管理可以从成立学习小组、班委成员、校内学生会开始。特别是班委成员，对学生有直接的日常管理作用，更具监督效果。在实践中可采用轮流制，每周由学生举荐更换一次班委成员。例如，笔者任教班级在一次班委推选会上，班级同学推选了一位平时表现一般的同学担任班委，推荐理由是“因为他是唯一一位没有当过班委的同学了”“不相信他能做好”，面对这样的言论，笔者及时对这位同学进行心理疏导并加以鼓励。结果，那一周他不仅表现很好，而且还有效“震慑”了班内其他成员，收到了意想不到的效果。随后笔者对其进行了表扬，而他也通过这次担任班委改变了自己的行为，对自己严格要求并规范自己的一言一行，表现得越来越好，所以足见自我管理的魅力。学生为了更好地管理他人，便会更好地要求自己，这样反而让自己的行为变得更好，得到教师的表扬之后，就更加有信心变得优秀，这就让学生在自我管理监督能力方面逐渐提高，形成了良性循环。

五、引导学生了解自身优势，培养自信和自尊

人们常常以成绩的优劣来评价学生的好坏，这使得成绩不理想的学生常常表现出没有自信，不了解自己对社会的价值，导致其对自己及学习的要求越来越低，表现得不思进取。在这种思维下，很难对其进行思想品德教育。因此，对这类学生进行思想品德教育的第一步应该是培养学生自信和自尊。随着我国经济市场化的不断深入，企业对中、高级技术工人的需求量逐渐增大，这推进了社会对技工院校学生的需求。所以，只要是优秀的人才，都能够有施展自己能力的舞台。但是，企业需求的人才是多元化的，不仅仅需要有较高的技术素质，更需要有较高的道德素质，只有先成为一个“人”，才能成为“人才”。所以技工院校的学生应该对自己的未来充满信心，针对目前社会对自己的需求，明确自己的社会地位，不仅为了实现自己的理想，樹立自尊和自信，也为了周围关心和爱护自己的家人和朋友，进而去拼搏努力，做最好的自己。

综上所述，技工院校学生的思想道德体系建设任重道远，需要从班主任、德育教师、职业实践以及自我管理等几个方面进行。教师要借助学校具有影响力的管理体系和活动安排，与学校教育统一战线，共同为提高学生的思想道德修养而努力。

参考文献：

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[2]张影红.努力构建技工院校思想道德教育体系[J].四川劳动保障，2012（9）.

[3]邓宇凡.技工院校体育分方向选课体系构建新探[J].运动，2013（10）.

（作者单位：汕头技师学院）endprint