浅谈高中数学课堂教学多元化评价

周亚军

【摘要】本文对高中数学课堂教学多元化评价，提出了自己的见解，指出了应用方法和作用，为高中数学课堂教学评价提供了一种有效方法.

【关键词】高中数学课堂教学；多元化；教学评价

评价是课堂教学的重要组成部分，它对学生的学习和发展具有积极的导向作用和促进作用.所谓多元化评价是指多主体、多方式、多途径、多方位的教学评价机制.多元化评价方式的提出，必将代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发挥积极而有效的作用.在数学教学中开展多元化评价不但可以使教学质量评价更客观、更民主、更透明、更有效、更具有說服力，而且还能释放学生的个性，使学生个性得到张扬，促进学生的发展，提升课堂教学的有效性.

一、评价主体多元化

《数学课程标准》指出：在课程评价主体上，注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价有机结合起来，加强学生的自我评价和相互评价.强调构建教师评价、学生的自我评价和相互评价，以及家长评价和社会评价相结合的多元主体格局.

教师评价，以温情感染.因评价对象而异，针对他们的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价.生生互评，以补充延伸.教学中可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行互评.量化评价和质性评价等评价方法相结合来进行评价.

实施分层评价.在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼于学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展.课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一名学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性.

口头评价与书面评价相结合.口头评价具有直接性、快捷性、情境性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径.师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，能够激发学生的兴趣和主动参与的积极性.但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用.书面评价时，尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，批评也要注意用语的委婉.

三、评价内容多元化

新课程改革要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，注重对学生综合素质的考查，以促进学生的全面发展.高中数学教学评价的内容就是解决“评什么”的问题.评价要适应数学课程从重视数学知识到重视数学能力，再到重视数学素养的发展.数学教育归根到底是要全面提高学生的数学素养.数学素养又是伴随着学生成长而发展的整体性文化素养，教学主体在很大程度上制约着它的发展程度.德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师是课堂的组织者、引导者，俗话说，“国无君，民亦乱”，在数学课堂教学中也是如此，如果没有一位好的教师来带领这群无忧无虑的学生，那么，再好的学生也不过是“一盘散沙”，不能成就大业.我们在课堂教学中通过学生课堂展示的学习内容进行评价，因此评价内容绝不能局限在知识和能力这个单一的维度上，还要着眼于过程与方法、情感态度与价值观，进行多元而全面的评价.

四、评价标准多元化

评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据.美国著名的发展心理学家霍华德·加德纳曾提出人类至少存在语言、数学逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识等七种以上的智能.每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性.

允许不同学生异步达标.能提前达标的学生，教师以此为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展特长.不能按时达标的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦.

实施因人而异的多层评价策略.我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高.

多用开放式的问题测评学生.评价学生的数学学习质量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学习运用知识解决实际问题，或对某个问题发表独到见解，提出自己的设计和创意.

“立足过程，促进发展”是课程评价的理念，树立多元化的评价意识，就要求教师在对学生进行评价时，多一点研究思考，少一点等待观望，多一点实践探索，少一点空谈理论，在自己的教学工作中，持续地研究、实验下去，让多元评价真正成为有效课堂的催化剂.教学活动中，教师若能以生为中心，经常了解学生对教师的评价，有助于教与学的同步提高.如，分层测试题中注重针对学生对课堂的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考查.教师评价与学生评价相交融.教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价.即时评价有利于及时纠正学习中的缺点和错误，鼓励学生，促进学生全面发展；延时评价是以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，充分发扬民主教学，提高了学生理解的深度.两者相互使用，能更好地达到评价目的.而且，教学中的评价并不是教师的“专利”，让学生参与评价，让学生成为评价主体的一员，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成积极、民主的评价关系，更有利于认识自我、建立自信，从而促进学生发展.endprint