小学生数学学习中情感的培养

乔红梅

【摘要】孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生在学习过程中应该产生一种愉悦的情绪和积极的情感体验，并在积极获取知识、掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将会在儿童的成长过程中发挥越来越重要的作用.

【关键词】情感；尊重；赏识；探究；磨炼

提到“情感”，很多时候我们都会和语文联系起来，它和数学好像没关系.甚至有的数学教师一听到“数学情感”，可能还会觉得好笑，因为很多人认为数学是理性的.因此，在课堂中学生数学情感的培养大家并不太重视.然而新课程标准在强调学生获得基本数学知识和技能的同时，要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养和发展.

学生的学习情感会直接影响他的学习行为.因此，对学生数学情感的培养，必须要通过让他们亲自参与数学学习活动去感受、体验、领悟.只有日复一日的慢慢积累，才能实现.作为一位教师要始终把情感、态度、价值观的培养装在心中，在平时的教学中有意识地、自觉地贯穿于课堂教学的各个环节中，使其成为教学过程的灵魂.良好的数学情感不仅能产生健康的、积极的学习行为，还能促进学生数学知识与技能的发展.怎样在小学数学教学中培养学生的情感呢？

一、创设学习情境诱发数学情感

（一）营造良好的学习氛围

特级教师林华民曾说过：“教师应带着三件宝贝——爱心、激情与微笑，走进教室.”在学生们的心里，爱笑的教师一定好相处；爱笑的教师一定也可以爱自己.比如，在课堂上，一名学生回答问题时很紧张，说话结结巴巴，这时候教师的一个微笑，会鼓励学生勇敢的说下去.微笑缩短了师生之间的感情距离，它营造了一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生、生生间的平等交流打下良好的基础.

（二）创设有趣的学习情境

低年级学生喜欢童话、喜欢故事，高年级学生喜欢自己动手实践，所以，在数学教学中教师可以根据实际情况在课堂中创设各种有趣的学习情境，既激发了学生的学习欲望，使他们喜欢学习数学，又培养了学生积极的数学情感.比如，在低年级数学教学中，经常会出现“在森林里、在小兔家、袋鼠妈妈”等有童话色彩的语言和画面，学生们也特别喜欢这样的学习情境，数学情感在不知不觉中被诱发出来了.

二、在自主探究活动中体验数学情感

新课标指出：“数学教学是活动中的教学.”要培养学生的数学学习情感、态度与价值观，教师就要把学习的权利还给学生，在参与式学习活动中，让学生去感受、体验与内化.

比如，在低年级“认识人民币”这一课时，可以创设“小小商店”的生活情境，教师和学生们扮演卖主和买主，在买卖东西的过程中让学生们实际感受，从而认识人民币，也明白了数学与生活的紧密联系.在高年级数学教学中，教师和学生都比较喜欢动手操作、合作探究的学习方式，如，“圆柱体积的计算”“平行四边形面积的计算”“什么是体积”等等，学生们在和同伴的合作、交流、探究中，既学到了知识，又形成了良好的数学情感.

三、尊重赏识学生培养数学情感

（一）尊重学生

著名的教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生.”这一点说起容易做起来难.很多教师，都把小学生当成是一个不懂事的小孩子，在处理学生出现的各种问题包括学习，都是站在大人的角度去理解.举一个小小的例子：小学一二年级的学生特别喜欢到教师办公室打小报告，有些教师会心不在焉地听学生说完，简单敷衍几句打发走人；有些教师不耐烦的直接打发走，方法简单粗暴.其实很多时候学生并不是真的要“告某个同学的状”，而是想和教师说说话，只要你耐心地听他把话说完，再摸摸他的头，他就会开心地跑开.

所以，如果教师要想把学生看成是与自己平等的人，做学生的知心朋友，我们就要忘记自己是个大人，以孩子的眼光看世界、想问题，躬身或蹲下身来与学生对话，而且要做到循循善诱，耐心细致，不厌其烦.这样才能在心里逐步树立起尊重学生、理解学生的意识.

（二）赏识学生

我们要学会欣赏每一名学生，就像罗曼·罗兰所说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”.每名学生都有自己的独有的特点，他们之间也必然存在一定的差异.比如，有的学生活泼、有的学生安静；有的学生思维敏捷、有的学生木讷迟钝；有的学生懂事、有的学生调皮……作为教师，必须正确对待学生们的这些个性差异，在和学生相处的每一天，能及时发现、赏识学生身上的闪光点.教师只有自身形成良好的情感与态度，才能真正做到尊重、信任学生，从而有利于学生健康的学习心理的形成，有利于教学目标的顺利开展和实现.

四、认真严谨的态度促进数学情感

认真严谨是一种良好的生存品质，教师不仅要传授知识，也要把做人的道理教给学生，让学生知道，无论是在数学学习中还是在日常生活中，认真严谨都是极其重要的情感品质.

在数学学习中，最常见的就是学生做题常常容易出错，究其马虎的原因外，还有一个重要原因是学生做事急躁，无章法，检查无条理.教师可以从这些地方入手加强训练.要求学生在做题时要一步一步地演算，遇到步骤繁多的应用题更应这样，只要坚持不懈、持之以恒地加强训练，就会使学生养成有条不紊的情感态度.将情感加入数学教学中，数学将不再枯燥乏味，它将成为一门充满乐趣的学科.

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”教學过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.所以我们要努力构建一种情知互促型的课堂教学，充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生学习活动和情感体验有机结合起来，使学生对数学学习充满积极的态度，真正体验到数学学习的价值，使数学成为人文数学，让情感、态度与价值观的目标得以很好地实现.而且随着新课程改革不断向纵深推进，我们教师不再是传道授业解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者，学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将会在儿童的成长过程中发挥越来越重要的作用.endprint