寓教于乐 在数学教学中创设情境

罗永娇

【摘要】】数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境。让学生在情趣盎然的学习中，获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

【关键词】数学教学  情境教学  创设  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0129-02

情境教學就是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情景教学和传统教学相比，具有很大的优势，是传统教学无法比拟的。

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。让学生在情趣盎然的学习中，获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境。因此，在小学数学课堂教学中，教师要有效地创设教学情境，以激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神。经过多年的探索，我认为可以通过如下方法创设教学情境。

一、操作创设情境，培养学生创新精神

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂中，根据儿童爱玩的天性，围绕教学内容创设实际操作情境，让学生运用实物、学具等摆一摆、移一移、量一量、折一折、剪一剪、画一画等，加强学生的动手操作，获取直接经验，建构新知识。这种策略可以为学生提供一个良好的学习环境，使学生在学习数学知识同时，实现了数学的“再创造”。

二、媒体创设情境，提高教学效率

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。因此，在数学教学过程中，恰当地利用影视、摄像和媒体网络把眼前生活中不便展示的问题情境呈现出来，把学生带入到一个奇妙的情境中，既能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有效地突破教学难点，有利于学生形成新的认知结构，又能培养学生的探索、创造能力，节约了空间和时间，提高了教学效率。

三、竞赛创设情境，培养学生竞争意识和合作精神

小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价。在这种争强好胜心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，从而转化为学习的动力。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。课堂上，老师把全班学生分成若干个成绩比较平均的小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。然后对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机制引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，课堂气氛活跃，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。

总之，数学教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，而且能让学生在问题情境的引导下变“被动接受”为“主动探究”，促使学生以积极的态度和旺盛的精力进行学习，从而获得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]2011版《 数学课程标准》

[2]李吉林著.情境教学实验与研究[M].四川教育出版社， 1988

[3]林黎珍.创设问题情境，激起学生的数学探究需求[J].才智.2009（24）