浅析初中地理教学中的思维能力培养

董巍

【摘要】地理学科是一门重要的学科，学生想要在这门学科中取得优秀成绩，必须得到地理思维能力的培养，地理思维能力主要包括形象思维能力、抽象思维能力以及空间思维能力三大方面，在教学过程中对学生进行这些思维能力的培养，可以让学生取得不错的成绩，并且可以促进学生的全面发展。

【关键词】初中地理教学  中学生  思维能力  培养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0170-02

1.培养学生思维能力的重要性

地理学习中的思维能力是进行地理学习的关键，在学习地理课程中对于学生的思维能力的要求较高，所以加强学生的思维能力的培养，可以使学生对于地理学科的知识的理解更加充分，也可以增强学生的逻辑分析能力和质疑能力，让学生能够更好地接近科学，更好地对问题进行思考，从而保证了学生学习地理的高效性。

地理思维能力的培养不仅满足于学生学习地理学科的需要，而且服务于国家人才的需要，中学生在学习地理的知识的过程中，如果得到了地理思维能力的培养，可以提升自身的观察能力、学习能力等，从而促进了自身的全面发展，从而可以增强学生的公民意识，这就满足了我国素质发展的需要，为我国的素质教育培育人才的需要做铺垫。

2.地理教学中思维能力的措施

2.1在地理教学中培养学生的形象思维能力措施

所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。在初中地理的教学过程中，许多的地理现象，非常容易引起学生的关注，学生的形象思维在直接的觀察中得到锻炼，对于学生形象思维能力的培养，可以从以下几个方面着手：①通过具体的实物、图片和影像直观的向学生呈现地理形象;②利用多媒体教学的模式为学生展现地球的公转自转的方向，以及地球的昼夜变化等难以自己观察但确实存在的现象;③利用教师的语言优势，将地理知识解释清楚。

2.2在地理教学中培养学生的抽象思维能力措施

逻辑思维，又称抽象思维，是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。基于初中生的身心尚未成熟、身心发展程度有差异，对于抽象思维的自主学习能力有限、有差异，教师在实际教学过程之中应该因材施教、从学生的实际出发，并且要运用多种抽象思维能力培养的资料和语言优势将抽象的地理事物具体化、形象化。逻辑思维能力可以让学生对地理概念不仅仅停留于字面意思，可以让学生了解到与某地理事物相关的事物的关系以及各种物理反应。对于中学生抽象思维能力的培养可以从以下几方面着手：①利用教学用具，实现对于生涩的地理知识的形象表达;②使用教室挂图，使学生可以建立陌生的地理概念，将虚拟的空间实体化;③利用地理学习规律，让学生自己体会感悟。

2.3在地理教学中培育学生的空间思维能力措施

空间思维也称“多元思维”、“全方位思维”、“整体思维”、或“多维型思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。培养学生的空间思维能力可以使得学生的空间想象力得到相应的提升，促进学生的想象力和创造力的发展，初中阶段是学生系统性学习地理知识的关键时期，对这一时期学生的空间思维能力的培养可以让学生的空间思维能力的养成成为一种可能，在中学地理的相关教材中有着许多可以促进学生空间思维能力的图片、模型。空间思维能力可以让学生，多方位多角度的对于地理知识进行更多的了解，对于地理事物建立一个立体性的雏形，更好的学习地理。想要培养学生的空间思维能力，可以从以下几个方面着手：①教师要将地理知识进行系统化的梳理，系统化的学习可以让学生有着自己的空间思维能力;②从平面地理信息到三维立体图像，逐次进行，让学生可以有着自己的平面到空间的想象，以及模型在脑子的建立;③利地理实验室，让学生在实验设备的学习中建立空间思维能力。

结束语

地理思维能力的建立不单单有利于学生，对于地理学科知识的学习还会提升学生的理解，以及学习其他课程的效率，所以对于学生进行思维能力的培养是非常必要的，对于初中地理教学中的学生的思维能力的培养需要时间的积累以及教师的努力，教师在对于学生能力的培养的过程中一定要采用多种教学方式和利用多种工具，并且能够将学生在课堂中的积极性调动起来，将学生的主观能动性发挥起来，潜移默化中影响学生，使学生的地理思维能力得到培养。

参考文献：

[1]王民中，王忠志.浅析中学生地理空间思维能力的培养策略[J].新课程（下旬），2013（5）.

[2]杨轶君.初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J].新课程（下），2017（2）：61.