声势训练在农村音乐课堂中的应用研究

严柳莺

摘 要：奥尔夫声势训练法是小学音乐教学中最常用的方法之一，广泛应用于小学音乐课堂之上，有着极其重要的教学指导意义。对此，从以下方面对奥尔夫声势训练法做了相关研究。

关键词：小学音乐；声势训练法；课堂

学习小学音乐，不仅有利于提升学生的审美观，还有利于促进学生之间的交流、合作，更有利于学生提升想象力、记忆力。对此，小学音乐教师一定要做好自己的本职工作，利用有效的“奥尔夫声势训练法”来引导学生进行音乐学习，增加课堂的趣味性，为学生创造一个愉快的学习环境，提升学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐创作能力，提升学生的音乐科学素养。对此，我结合自身多年的教学经验来谈谈对奥尔夫声势训练法的感悟。

一、声势训练的内涵和优势

什么是声势训练？所谓声势，就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。声势可以分为“古典声势”和其他声势两种。“古典声势”包括：拍手、拍腿、跺脚、捻指、弹舌等。其他声势形式较多，如，搓手、拍胸、抬肩、抬肘、抬面等。奥尔夫声势训练法通过“声势”来引发节奏，以此来展开音乐教学活动。众所周知，声势训练法已经出现了很长时间，但却一直沿用到今，教学效果非常显著，仍然是最优秀的音乐教学方法之一。

奥尔夫声势训练法具有实用性、高效性、普遍性、参与性的特点，与其他音乐教学方法相比，具有得天独厚的优势。

1.声势训练有利于提高学生的节奏感

很多孩子在牙牙学语之时，若是听到律动的节奏也会做出一些简单的动作，如，动动手、抬抬脚等，因此，跟随音乐节奏起舞可以说是孩子的天性，而奥尔夫声势训练法正是遵循了学生的这一发展特点，以此来引导学生掌握音乐感觉和技能，帮助学生更好地学习音乐。

2.声势训练有利于激发学生的音乐兴趣

奥尔夫训练法以游戏为载体，将句子中的内容通过声势活动载入游戏之中，再进行教学时，不仅降低了学生的学习难度，还活跃了音乐课堂气氛，更有利于激发学生的音乐兴趣。

3.声势训练有利于激发学生创造潜能

奥尔夫声势训练法可以帮助学生即兴创编一些有趣旋律，学生可以通过自己的想象和领悟来完成此项任务，从而提升自己的想象力和创造力。

4.声势训练有利于提升学生的注意力

小学生的心智还未发育健全，活泼好动的性子使教学工作增加了难度，奥尔夫声势训练法则可以有效吸引学生的课堂注意力，培养其专注的品质。

二、农村小学音乐课堂中的问题

在农村小学中开展音乐教学活动具有一定的难度，因为大多数教师认为音乐是“副科”，可有可无，所以，一般不会重视音乐课堂的教学活动，要么让学生上自习，要么让学生听歌曲，但这根本不能达到音乐教育的目的。此外，许多农村学校的音乐课依然采用单一的“跟唱”教学方法，将音乐课变成了唱歌课，或单纯地给学生讲授晦涩难懂的乐理知识，不仅打击了学生的学习热情，还降低了学生学习音乐的兴趣。一些教师在学习完新的教学方法后，只是生搬硬套将其运用在自己的课堂教学中，并没有根据课堂实际情况进行改良，最终使课堂教学新形式流于表面，无法起到应有的教学指导作用。针对这一情况，我在学习了奥尔夫声势训练法之后，通过课堂实践活动，总结了宝贵的运用经验。

三、如何将声势训练运用于农村小学音乐教学中

奥尔夫声势训练法提倡从音乐的本源出发，目的在于激发学生的本能，令其亲身体验来主动学习、感知音乐。这一教学方法对我们的音乐教育产生了深远的影响。那么，教师要如何将声势训练法运用到音乐教学中呢？对此，我提出了以下几点办法：

1.利用声势训练来辨识模仿音乐节奏

节奏是音乐的骨架，是构成音乐的基础，是一种富有魅力艺术的音乐语言。而声势训练通常是节奏性的。通常拍手和跺脚可安排在强拍或次强拍上，拍腿和捻指可安排在弱拍上，要根据不同的强弱关系来安排声势动作。这种带有节奏性的声势训练可以帮助学生在课下进行无负担的练习，从而提升音乐学习的效率。需要注意的是，在声势训练时，要注意动作的连贯性，不能一个一个地孤立进行，要保证全身心的投入。此外，模仿节奏要适可而止，时间不要太长，否则会降低学生的学习兴趣，失去教学的意义。

如，在教唱“甜甜的秘密”时，因为学生不能严格、准确地唱准八分休止符和后半拍起的节奏，节奏也始终稳不住。于是我写出谱例，让学生进行声势训练。在练习几遍之后，学生已充分掌握了每一拍的声势动作，这时，我让学生边唱边做声势动作，效果明显好转。不做声势再让学生唱时，八分休止符的地方把握得很准，节奏也很平稳。这样的声势训练，锻炼了学生的协调能力，提升了学生的音乐节奏感，增强了音乐的教学效果。此外，声势训练，不仅能帮助学生更准、更好地唱好每首歌，而且对日后器乐、舞蹈、创作等方面的学习也很有帮助。

2.结合有趣游戏来进行课堂声势训练

小学生的课堂注意力难以集中，而以游戏为载体的奥尔夫声势游戏活动正好解决了这一难题。这样结合有趣游戏来进行课堂声势训练，不仅能降低学生的学习难度，还能使学生在游戏中边玩边学，提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣。学生在教师的引导下，在欢乐的游戏中接受音高、听辨、协调统一等综合能力的训练，激发了学生的学习兴趣，也令学生喜欢上了有趣的音乐课。

例如，我在教学“拍手唱歌笑呵呵”时，开展了拍手游戏的教学活动。游戏进行时，我先邀请了一位同学和我一起完成了边唱边拍手的游戏，活动瞬间点燃了学生的学习热情。接着我和全班同学一起反复练习，最后整齐划一地完成了游戏活动，完成后学生都非常有成就感。此次游戏中，学生一改往日心不在焉的学习现状，认真聆听着教师的教诲和指导，并仔细琢磨着自己的声势动作，努力与其他同学一起配合来完成该项游戏任务。这样的趣味游戏，既调动了学生的课堂参与热情，也提升了学生的反应能力和记忆能力，更增强了教学的效果。

3.运用声势训练来提升学生创作能力

声势训练特别强调学生创作能力的开发。音乐课堂中声势的运用，尤其是轻结果重过程的即兴创编形式，不仅能培养学生的节奏感，还能启发学生的想象力和创造力。一些教师在课堂教学中只是采用单一的跟唱教法和乐理说教法进行教学活动，违背了小学生的认知发展规律，更阻碍了学生创作思维的发展，因此，教师要充分运用声势训练法来进行教学活动，以此来提升学生的创作能力。

例如，我在教学“敲起我的小木鼓”时，该歌曲旋律流畅，节奏多变，非常適合开展节奏创编的教学活动。于是，我将学生分为8人一组，引导其进行自主创编活动。因为学生已经掌握了一定的节奏词汇，所以，小组练习活动开展也很顺利，通过小组成员之间的讨论、交流，学生都创造出了个性的声势节奏。虽然创作的节奏不是很完美，但却锻炼了学生的创造性思维，也让学生获得了收获。需要注意的是，教师分组时，要注意学生的搭配，避免出现小组之间差距过大，而影响一部分学生的积极性。

奥尔夫声势教学法可以使音乐课堂的教学内容富有乐趣、富有创造性，并真正具有音乐性，这也是音乐教学作为审美教育的重要课题。总之，奥尔夫声势课堂训练通过孩子喜闻乐见的形式，不仅帮助学生学习了音乐，更是通过音乐开发了孩子多方面的能力，还挖掘了学生的发展潜能，为其以后的成长奠定了基础。

参考文献：

[1]张素格.浅谈“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2010（11）：59-60.

[2]王姝蓉.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[D].天津音乐学院，2012.

编辑 孙玲娟endprint