小学数学教学中学生创新意识的培养

赵维之

摘 要：在小学数学教学中，如何运用符合小学生的教学载体对教学内容进行合理设计，将课堂教学与学生评价相结合，改变单一的教学模式和评价方式，对小学教师和学生创新意识的培养都有着非常重要的意义。

关键词：小学数学教学；创新意识；培养

“基于课程標准的教学与评价”下，要求学校和教师要切实改变“一考定一切”的形式，合理设计评价目标、内容与方式，通过各种形式发现学生在教学目标达成过程中的差距，努力激发学生的学习兴趣，从而提升学生的创新意识。

一、培养过程

（一）明确目标

对于小学生而言，形象思维占据了主导地位，而数学中的数、符号等表述形式大多是抽象思维，因此许多学生在入学的第一学期都产生了不适应。针对这一现象，我们一直在进行思考和探索：最早开始我们利用学号，以报学号进行排队，感受数的大小及序列顺序，并通过学号个位上的数相加和为10作为同桌安排座位，初步建立凑十的数感。但一段时间后发现，每个学生的学号是唯一的，时间一长，学生就对这类活动缺少了新鲜感与变化。而后，我们运用了常规的扑克牌。虽然数字运用上比学号有所丰富，但牌面的图案与课堂教学无关，因此局限性较大，运用范围不广。

（二）方法解读

1.概念剖析

创意数牌不是一副普通的扑克牌，而是根据课堂教学中的需要对普通扑克牌进行了一些改良。

我们把数牌分为子牌和母牌。所谓子牌是指供学生评价使用的一套0～20的数卡、魔卡以及评价卡，而母牌不仅有0～20的数卡、魔卡，还包括符号卡以及特殊卡。

2.实施途径

（1）教研组活动：定时、定人、定内容，在解读课程标准的基础上，从部分到整体，梳理知识点，交流方法，细致地开展这项工作。

（2）课堂教学：教师利用数牌，对学生每一个单元内的知识点掌握程度进行即时性与形成性评价。

（3）期末总评：通过一学期各阶段性评价积累，对“数的认识、数的计算、图形的认识以及数的应用”这四部分学生的掌握程度进行终结性评价。

3.遵循原则

（1）求序原则——将小学上册知识点进行整理，划分为“数的认识、数的计算、图形的认识以及数的应用”四部分，便于总结性评价。

（2）求活原则——评价方式多样，同时根据学生手中数牌的随机性，从而突破了常规的一数一题的模式，让固定的数活了起来。

（3）求新原则——创意数牌的引入，不仅消除了传统学习带给学生的畏惧与压力，同时富有新意的设计激发了孩子们的学习积极性，使孩子真正地在学中玩，在玩中学，乐此不疲。

（4）求实原则——评价卡的使用，不仅可以让学生自评、互评，也可以让教师参与评价；不仅可以评价题目的正确率，也可以评价解答的思考过程、合作过程，从而实现了从平面评价向立体评价的转换，大大提高了课题评价的效率。

（三）评价过程

教师根据学生每一知识点的学习情况进行整理汇总，当学生积满10颗星即可兑换一个拇指印并在智慧树上点赞。通过一学期的积累，教师、家长以及学生自己可以根据智慧树上拇指印的数量了解孩子的学习情况。

二、实施效果

（一）操作优势

1.简单易操作

扑克牌是学校常用的室内游戏工具，教师可以随时随地在任意范围内使用。可以利用课间的十分钟，也可以是课堂中的某一时段；可以针对单一知识点，也可以对一个单元，甚至一学期的学习内容进行评价。

2.变化形式多样

突破了常规的一数一题的模式，让固定的数活了起来。而魔卡的使用更增加了题目的变化程度，教师也可以根据实际情况利用母牌调整学生小组内过于单一或不适于计算的子牌，使得学习形式灵活多样。

3.富有趣味性

通过孩子们喜欢的纸牌游戏，不仅消除了传统学习带给他们的畏惧与压力，同时富有新意的设计激发了孩子们的学习积极性，使孩子真正地在学中玩，在玩中学，乐此不疲。

（二）评价优势

这幅数牌中另一个重点就是评价卡的使用。在整堂课的评价过程中：

1.简便易操作

评价卡的设计以学号为依据，每一个学生都拥有一张属于自己的评价卡。卡的一面以自评、互评为主，突出同学间的一种合作和互助学习，以及对自我和他人的正确评价；卡的另一面则是教师围绕听、说、读、写、做、合作等6个方面进行综合评价。即时贴的运用使每一节课的评价成本低、操作快、统计方便，再配合每一个学生所拥有的智慧树（一学期评价累计），整个评价过程简单易操作。

2.激趣又多元

评价卡中每一次自评、互评的进行，都是所有学生共同参与的一个过程；教师对学生进行听、说、读、写、做、合作的评价，也是一个多角度对学生进行评价的过程。因此，这样的评价是多元的，是双向的，是让每一个学生都在学习过程中体会思考喜悦、成功喜悦，真正激发他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]白小卫.论小学数学教学中错误资源的开发和利用[J].学周刊，2017（16）.

[2]崔晨光.探究多媒体在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017（9）.

编辑 李琴芳endprint