浅谈小学英语词汇教学

章惠

【摘 要】 小学生开始学习英语，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，由于学生活动区域局限性家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。教师如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？经过不断地探索实践，笔者站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了极好的效果。

【关键词】 小学英语；词汇教学；情景；有效性

小学阶段英语教学主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要部分，小学英语教材的内容比较简单，以情景对话为主，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热情和积极性。

一、直观教学法

直观教学法主要是通过直观的将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，增强语言的真实性、形象感，学生通过视觉的输入，记忆效果会更好。

（一）利用实物

新课改后的小學英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“Whats this？”要求学生用“Its a ……”的句型来回答。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来。

（二）利用肢体。

肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：dance，swim，run，fly a kite等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作。肢体语言对于学生兴趣的激发与保持、对所学内容的理解与记忆、对于思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

二、创造情景法

（一）做游戏法

游戏是儿童的天性，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学，在游戏中无负担地学，快乐自信地学。

（二）妙用歌曲法

英文儿歌形式活泼，节奏明快，歌谣不断出现词的重复，可以将学生的瞬时记忆转化为长时记忆。教师可选用结构、章节差不多的单词替代歌词，让学生和着旋律记忆单词，既方便又有效率。

三、潜移默化记忆法

对于小学生的爱好习惯及其对应的超强的记忆能力，我们可以设置潜移默化记忆法，让学生在生活中掌握词汇。我们可以把教室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door等词，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，久而久之学生便能把这些单词地记在脑海。

总之，广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，充分发挥自己的创造性，设计不同形式的教学方式让小学生在听、说、唱、玩、笑、做中学习英语。

【参考文献】

[1] 丘嘉曼. 创设情景，优化小学英语词汇教学[J]. 校园英语，2018（29）.