浅谈对教师情感素质的培养

姜红霞

摘 要：教师的情感素质在学校管理中有着重要的作用，直接关系到教育教学质量的高低。因此，在对教师的管理中，要从提升思想观念、进行课题研究、优化工作环境、满足高层次需要等方面加强对教师情感素质的培养。

关键词：认识；教育环境；需要

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）12B-0034-02

一、 教师情感素质概述

教师的情感是指教师对客观事物是否符合自己的需要愿望和观点而产生的态度体验，是对事物的一种好恶倾向。主要包括道德感、理智感和美感。如对学校组织的集体感，对教育工作的责任感，对同事、学生的友谊感；对知识真理的探求感以及对自然、社会、艺术的美的追求和体验等。在客观事物与教师的情感之间起着重要作用的是教师的需要。教师需要更倾向于诸如信任、尊重、自我实现之类的高层次需要。一般来说，凡是符合教师需要的事物，就会引起教师积极的情感。反之，凡是不符合教师的需要的客观事物，就会引起教师消极的情感。而研究表明，情感既与客观事物息息相关，又是在认识的基础上并受认知的“折射”而出现的，因此，教师的情感是能够被控制和引导的。

二、 教师的情感素质在学校管理中的重要作用

首先，教师情感素质的好坏，影响其工作积极性的调动。如爱国、敬业、责任等往往是教师们选择、献身教育事业，努力进取，不断拼搏的不竭动力。

其次，教师的情感素质，影响教育教学的效率。积极的情感有利于记忆能力的增强和思维的敏捷性。大家可能都有所体验，我们心情愉快的时候，处在积极的情感状态下，上课时精神饱满，则课堂气氛也随之活跃，有时还能突发奇想，设计出一种更好的教学方法，应变能力也随之增强。相反，如果我们教师消极、烦燥，则气氛沉闷，总觉得学生不配合，效果不好。

第三，教师的情感素质影响教师的身心健康。医学临床表明，一个阳光快乐、心情愉悦、充满正能量的人的大脑功能是健全的，有利于调控人的各器官的机能，使其正常运转，进而避免病变。一个调查中发现，中小学教师的平均寿命偏低，一些中老年教师大多患有疾病。究其原因，教育工作的重要性、特殊性决定了教师必须为之呕心沥血，可另一个重要的方面，笔者认为与教师的情感有一定的关系。教师的教育对象是一些生龙活虎的学生，面对一些淘气的孩子，教师总容易生气、动怒，对学校一些重复性的工作，容易产生厌烦情绪。长期如此，不利于教师的身心健康。

最后，教师情感素质的好坏，影响学生良好心理品质的培养。教师在学生中起模范和表率作用，教师的言谈举止无时无刻、潜移默化地影响着学生，而教師的情感正是通过言行举止表现出来的，因而也影响着学生情感的培养。如教师的语言美、行为美、心灵美、仪表美等，往往能净化学生的心灵，鼓舞其斗志。

由此可见，在对教师的管理中，要重视培养教师热爱、献身教育事业的使命感和对知识、真理的探求精神以及高尚的审美情操。

三、 对教师情感素质的培养

（一）提升教师的思想观念

思想观念是产生情感的基础和前提。人们对一项工作的价值认识得越客观，其动力便越清楚、越热烈，其成就感越急迫，干起来也就越自律、越有劲。为了使教师们清醒得认识到自己所做的事业是一件利人、利已、利集体、利社会的事，需要对他们加强思想政治学习，业务技能培训。宣传我党和人民对教师的关心和期望及教书育人事业的现实意义和作用。还要举行多种让教师能体会其工作意义的活动。如开展爱岗敬业演讲比赛，召开师德模范报告会等。通过身边的感人事例，激发教师对教育事业、对孩子的爱，从而产生对自己更加自尊自爱的感情。再如，举办办校成果展览，对本校毕业生进行跟踪调查等，使教师具体认识自己劳动的社会意义，看到自己辛勤工作的成果，从而获得教育工作是一种神圣而伟大的事业的体验，激起为教育事业奉献一生的热情。

（二）引导教师进行课题研究

教师长期进行重复性的工作，容易产生厌烦情绪。因而要引导教师增强科研意识，大胆创新，深入研究，发现隐藏在表层工作之后的深层工作的乐趣。鼓励教师发挥主观能动性，按科学研究的要求去实验、去思索、去发现新的规律，并按照新的规律去获得精致性的教学质量。这样能满足教师的探究欲望和好奇心理，而且能获得别人难以获得的精致性教学质量，满足自己的成就需要、荣誉需要。使教育教学工作更有魅力，教师自然对它有更大的兴趣和热情。

（三）优化教师的情感教育环境

优美、和谐、富有教育意义的自然人文环境会使人潜移默化地受到感染，引起情感的“共鸣”，从而使人身心愉悦，积极进取。因此，我们可以从以下两方面优化情感教育环境。

一是优化工作环境，加大硬件设施的建设。如装修教学楼，配备先进的教学设备，修筑花坛、草坪，兴建娱乐场所，栽花种树，楼内悬挂名人画像或艺术作品，构成校园自然图景之美。并加强师生卫生习惯的养成教育，保持整洁优美的校园环境。让教师在花园式的环境中利用先进的教学设备工作，职业的幸福感会油然而生。

二是建立平等和谐的人际关系。首先，校领导要以积极、上进的面貌出现，用阳光、健康的情感影响教职员工。因为校领导不经意间表现出的负能量，或多或少会对广大师生的情绪产生负面影响。其次，校领导与教师之间要保持和善、融入、平等的感情基础，使教师感受到领导对自己的尊重和信任。在处理奖惩等问题时，做到对事不对人，年终考核要全面、客观、公正；在评职称晋级、评优选先、重点培养时，尽量做到优先考虑一线教师，让制度在阳光下运行，保证教师心服口服。此外，领导要经常深入课堂，深入教研组，与教师进行沟通，消除心理距离，在观点和信念上与教师达成一致。一起探讨教学中需要改革的突出问题，从而提高教育质量，和教师共同产生“紧迫感、责任感、荣誉感、人情感”。另外，学校要提倡团结协作的精神，消除嫉妒心理，形成公平竞争的良好氛围。俗话说，愉快能战胜劳累。有了一个和谐的环境，大家才能一心一意地扑在自己的工作上。

（四）满足教师正当合理的情感需要

教师也是一个普通人，也有七情六欲，满足教师正常合理的需要，是激发他们工作积极性、主动性和创造性的基础。因此，要满足其学习、生活、思想等方面的情感需要：

1.做好向社会各种进步团体推荐的工作。比如，鼓励其积极向党组织靠拢，早日加入中国共产党；推荐青年教师参加到名师工作室中；推荐综合素质强的教师到人才储备库等。满足其思想上要求上进的需要。

2.满足学习、进修的需要。青年教师在这方面有强烈要求，这是有上进心的表现。校领导要创造条件保证教师进修时间，指派专人为参加进修学习的教师代课等。

3.改善教师住房条件，关心青年男女的恋爱婚姻问题，为他们牵线搭桥，準予婚假。对家属去世的要给丧假，并进行慰问，满足教师生活方面的需要，为他们解除后顾之忧，使教师对学校心存感激，全身心地投入工作。

4.教师的脑力劳动，要及时得到调剂，不可把教师生活搞得枯燥无味，死气沉沉。要建立教职工俱乐部，丰富教师的文化娱乐生活，保证教职工活动的时间，满足其文化娱乐的需要。还可以组织教师进行参观游览，让师生员工在实际情境中陶冶情操。例如，参观革命纪念馆，培养大家的爱国主义感情；参观火热的建设工地，激励为国家作贡献的热情，等等。由于身临其境，感受更深，体验真切，因而工作与学习的热情更容易激发起来。

5.鼓励教师为学校的发展建言献策。每年的教职工代表大会不能走过场，要切实征集来自一线教师的意见，会上充分讨论，如果教师们提的意见是正确的，校领导要有勇气接受并改进。对有价值的建议要予以采纳，并对提出者加以奖励。使教师们有主人翁意识，以满足其参与管理的需要。

6.通过举行各种活动为教师们搭建展示的平台，如基本功比赛、范读大赛、演讲比赛，班主任才艺展示等，这样教师们的特长、爱好、才能得以淋漓尽致的发挥。校长要知人善任，做到量才录用，用其所长，人尽其才。以满足其自我实现的需要。

7.建立健全激励机制。对表现突出的教师，领导们一定要不吝溢美之词，及时表扬，或赋予荣誉称号或进行物质奖励，并通过微信平台等渠道进行大力宣传，激励其继续爱岗敬业，以增强其荣誉感。

总之，教师的情感在学校管理中起着重要的作用，而教师的情感又是可以控制和引导的。因此，在学校管理中，要重视对教师情感的培养，点燃他们工作的热情，使每一位教师在和谐愉悦的工作环境中，带着职业幸福感，潜心研究教育教学工作，最大限度地挖掘自己的潜力，实现自我价值，乐享工作，进而推动学校教育教学质量的提升。

参考文献：

熊川武.学校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.