合作学习在初中体育教学中的运用研究

黄水华

摘 要：在新课程的改革的逐渐深入过程当中，如何使学生的学习效率得到提高是新课改的主要目的，而合作学习作为有效提高学生效率的课堂教学方式之一，被广泛应用到各个学科的课堂教学中，充分体现了学生作为课堂教学的主体地位，使学生的集体意识以及合作意识得到提高。本文通过简单分析小组合作学习模式对初中体育教学所起到的作用，希望为提高学生学习效率起到积极促进作用。

关键词：初中体育；合作学习；策略

随着新课改要求的提出，传统的初中体育教学模式已经无法适应现阶段的时代发展需要，传统的体育教学模式阻碍了进步，同时也影响了教学模式的更新和改革。小组合作学习模式在初中体育教学中的应用效果明显，可以适当的改善传统的体育教学方式，同时也能改善传统教学模式中的问题，调动学生们的学习热情，充实体育教学的相关内容，使初中体育教学真正的走近学生。

一、加强兴趣小组的合作练习

在初中阶段，由于学生的好动性较强，每个学生对体育活动的兴趣点不一样，所以教师在教学活动中，积极发现不同学生的兴趣点，把活动兴趣相同的学生分到一个小组，小组内部发挥自己的想象力和创造力，自主开展自己所感兴趣的活动，这样使每个学生真正参与到体育教学中，激发了学生的学习兴趣，促进了有效教学。

例如，在初中七年级体育教学中，教师先给学生提供体育课的内容“篮球，足球，羽毛球，踢毽子，健身舞”等，然后把兴趣相同的同学分到一个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师组织并监督学生的活动练习。在健身舞的小组里面，教师指导小组组长带领学生进行健身操基本动作练习和连贯动作的练习；在篮球小组内部，组长组织学生进行投篮练习，投篮最多者可获得奖励；在羽毛球小组内部，组长带领学生进行发球并接球的练习，每两个同学为一个小组进行比赛，接球最多的小组获得奖励；在踢毽子小组内部，组长带领学生进行踢毽子比赛，仍然是谁踢得最多谁就是最后的胜利者，并获得老师的奖励。在初中体育活动课中，组织兴趣活动小组的教学模式极大地激发了学生的参与性和积极性，同时也激发了学生之间的竞争精神，完美贯彻了初中体育新课改的重要精神内核。

二、把合作的思想体现在行动上

教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如：上课时天气热，老师就要想到减少学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，能调动学生学习的积极性。有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

三、重视学生情感意识

情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有学生的参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。

四、做好评价

在初中体育小组合作学习模式運用之后，教师还应该对教学过程加以评价，及时总结整个教学过程中存在的不足之处，采取合理的措施加以解决。教师需要积极地运用课堂的总结时间，并且组织学生进行反思和交流，对课堂上学习的知识加以梳理并总结，提高学生对知识的记忆力，针对其中存在的问题和实际训练中出现的问题给予解答和指导，让学生的思维得到启发。

例如，在体育课下课前的十分钟左右，教师应该适当的组织学生对整堂课进行交流和评价。在具体总结的时候，教师可以协助学生总结整堂课的知识内容，对学生的实际训练加以点评。在评价的时候，教师需要改变传统单一的评价指标，针对学生出现的具体问题，采取针对性的评价意见，给予鼓励，减少批评，让学生树立自信心和学习的信念。在整堂课上完之后，教师可以适当的设置奖励，根据学生在合作中的表现，及时对他们进行鼓励。教师的认可使得学生更加坚定学习信念，保持学习动力，对初中体育教学活动的参与更加投入。

结语：

合作学习对提高初中体育课堂教学实效性大有裨益，但體育教师应坚持不懈地进行教学探究与创新，将多层次、多角度、多维度的创新教学理念与合作教学模式有机结合，培养学生体育学习的热情，增强学生坚持运动、坚持锻炼的意识。

参考文献：

[1]郑鸿伟. 小组合作学习在初中体育教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：237-237.

[2]杨臻. 合作学习模式在中学体育教学中的应用研究[J]. 教师，2017（15）：75-75.endprint