基于网络平台的中职计算机分层教学探究

沈燕

摘 要：文章基于网络平台视角，以中职计算机专业教学为例，探讨了分层教学模式依托微信平台的有效实施。要通过学生动态分层、教学内容分层和评价分层，奠定基于网络平台开展分层教学的基础；通过建立教学微信公众平台，创建微教学报和进行微测试，发送微教学报和微测试，实施网络平台分层教学。

关键词：中职计算机；分层教学；网络平台；微信

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0051-01

差异化的教学是当下被广泛运用的行之有效的教学方法，有利于学生个性化发展，也实现了课堂教学的优化。随着科技的进步，智能手机已然悄悄改变着青少年的生活，成为中职学生校园生活中必不可少的工具。微信作为一款免费即时通讯软件，已成为当下中职学生重要的社交工具，这也为开展分层教学提供了可能。在中职计算机教学中，教师可以借助微信公众平台打破时间和空间的限制，采用差异化的教学方式，按照分层的原则发布学习信息，与学生进行交流互动，巩固学习效果。本文从网络平台的角度探讨中职计算机的分层教学。

一、合理分层奠定中职计算机分层教学的基础

首先，学生动态分层。学生的学习能力、接受能力存在一定的差异。教师可在全面摸底后，根据学生的学习能力、基础水平等将其划分为高、中、低三个层次。但是，学生层次的划分不是一成不变的，通过一段时间的学习之后，教师要重新衡量学生的学习态度、接受能力，根据情况适当调整学生层次。其次，教学内容分层。在学生动态分层的基础上，教师应设置由易到难的分层次教学内容和目标，使每个层次学生的计算机基础知识和操作能力都有所提高。教师可按章节顺序进行梳理，以基础、提高、拓展三个层次划分基础知识，并按照三个层次重新调整确定上机操作内容。再次，评价分层。教学评价是教学中的一个重要环节。计算机文化基础的考核主要由三部分组成，分别是上机作业、章节测试和期末考核。其中，上机作业和章节测试占期末总评的30%，期末考核占70%。上机作业和章节测试采用分层次测试的方法，通过微信教学平台完成，学生可以利用智能手机随时随地回复答案。上机作业也按照三个不同的层次来布置，分层次的测试和上机训练能够进一步激发学生的学习热情，让学生通过完成任务获得成就感。这样一来，通过加大平时成绩占最终成绩的比例，使学生不再像以前那样靠考前突击来获得高分，而是更加注重平时学习的积累。这既有利于课程的学习，又有利于培养良好的学习习惯。

二、有效利用网络平台实施分层教学

首先，建立教学微信公众平台。建立教学微信公众平台应先申请微信公众平台，例如创建“PC-Study”（我爱计算机）的公众平台。教师可以在学期开始，让学生扫描二维码加入或者搜索公众号进入教学平台，并要求学生在学习平台上备注自己的姓名、班级、专业等信息，便于教师进行分层管理，以及日后教学发送不同学习層次的内容。其次，创建微教学报和进行微测试。教师可将每节课的知识点汇总成一张微教学报，同样也分为基础、提高和拓展三种类型，用以帮助各层次学生巩固课堂所学知识。微教学报由标题、摘要、正文三部分组成。标题主要简单介绍本次微教学报的主题，摘要由图片和简单的文字介绍构成。正文部分由多个知识点构成，每个知识点用一句话来描述，简明扼要，一份微教学报知识点不超过25个。这样，学生翻一次屏即可看到全部的内容，方便阅读。微测试每次一般由10道题构成，以章节为单位，按照三个层次来创建，每章节发送一次。学生在阅读微教学报和参加测试的过程中，还可以通过微信及时地与教师进行互动，教师可以实时解答学生的问题，帮助学生更好地学习。第三，发送微教学报和微测试。一般来说，教师可以在教学后的第二、三天发送不同层级的微教学报，这样可以促使不同层次的学生在课后积极主动地复习教学内容，巩固知识记忆，查缺补漏。微教学报通常每周发送一次。

三、利用网络平台实施分层教学的效果

实施网络平台分层教学后，学生有了更多的学习成就感。他们喜欢用这样的形式去交流和探讨问题，课堂上的学习热情也更容易得到激发，在保护了中、低层次学生自尊心的基础上也有效开发了高层次学生的创新思维。微信上建立的虚拟课堂使学生可以及时将自己的学习困惑和疑难问题在线上与教师、同学进行探讨，解决自己的学习困惑，也可以让教师第一时间获得教学反馈信息。利用消息群发功能，教师可以将基础知识、教案、教学重难点等实现快速分享，提升教学效率。

四、结语

总之，随着网络环境平台的日益成熟和智能手机的广泛使用，将会有越来越多的中职教师利用网络平台实施中职计算机分层教学，满足不同层次学生的需求，提高课堂教学效率。教师要在合理分层的基础上建立教学微信公众平台，创建微学报和进行微测试，让每一个学生都能得到所需的学习内容，实现个性化学习。同时，网络平台的分层教学促进了师生间的积极互动，提升了学生的学习效率。

参考文献：

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