网络环境下高中英语听力理解教学探索

张安琪

（吉林大学外国语学院，吉林长春 130000）

网络环境下高中英语听力理解教学探索

张安琪

（吉林大学外国语学院，吉林长春 130000）

利用网络平台，可以提升高中学生的英语听力技能，帮助其养成科学的听力学习方法。本文立足高中英语听力理解的网络环境教学优势，分别从学习特点和教学应用方面进行简要探讨。

网络环境下；高中英语；听力理解教学

引 言

随着新课标的改革，高中阶段的英语教学有了新的明确目标，因此教师的首要问题就是思考如何能够切实有效地进行英语教学的改革，开展目标更加明确、更有针对性的英语教学，从而做到优化课堂教学过程，更加全面地推进素质教育。同时，这也是高中阶段英语教学必须要解决的关键问题，这要求高中英语教师必须针对新型教学模式与教学内容开展进一步的研究和探索。本文立足高中英语听力理解的网络环境教学优势，分别从学习特点和教学应用方面进行简要探讨。

一、把握网络环境下的教学优势

目前，“以人为本”的教学观念已经深入人心，教育界人士都以这一观念为评判教学方法的首要标准。其要求教师做到不放弃每一位学生，关注每一位学生的进步和在学习中出现的问题，在教学过程中做到以学生为中心，充分体现学生的主体地位。将网络技术应用于高中阶段的英语听力教学过程中，可以让学生自由地选择学习内容、尝试不同的学习策略、实施跟进教学进度，让教师的授课计划更加针对于学生个人，这样能够保证学生充分发挥自己的学习认知，激发学生的学习主动性，为挖掘英语学习的潜力提供宽广的平台。教师可以针对不同学习水平的学生设定多种选择的学习内容，让学生根据自己的需求有目的地进行听力训练，做到有的放矢，让学生能够遵循循序渐进的原则，能够充分消化学习到的知识，从根本上提高自己的听力水平。

在网络环境下进行英语听力教学还能帮助教师更好地做到因材施教。多媒体下的网络技术，可以解决在传统教学过程中教师由于条件限制无法解决的问题。例如无法做到考察每一个学生的听力情况，但是在网络环境下，教师可以随时切换，对全班学生监督，也可以切换到某一位同学的电脑，灵活性强，可以随时指点学生，了解学生在学习上的困难、听力的速度和重复收听的数据，根据每一位学生在学习过程中的方法和困难，开展更加具有针对性的教学工作，真正做到因材施教。

当然，在网络环境下，可以为教师开展教学工作带来不小的便利。首先，互联网为教师的备课带来十分丰富的资源。教师可以在计算机上进行备课，随时修改，也可以在课后将自己的备课资料展示给学生，让学生能够随时回忆教学内容，巩固所学习的知识。其次，教师可以利用网络平台给学生提供一些有针对性的学习资料，学生各取所需，选择自己薄弱的听力方向练习，可以提升自己的整体英语听力水平。

二、了解网络环境下的学习特点

对于学生来说，在网络环境下进行英语听力的自主学习具有十分明显的优势，其特点主要体现在以下几个方面：

第一，能够凸显学习的自主性。高中阶段的学生学习的自主性十分重要，在传统的英语听力教学过程中，往往都是以教师为主，由教师选择听力的材料，控制播放的次数，作为学生只能被动地接受，但是在网络环境下，学生可以开展英语听力的自主学习，课堂的重心从教师的身上转移到学生的身上，这样能够有效提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。同时，利用网络进行英语听力的学习能够实现学生之间的相互讨论和写作，学生可以按照自己拿手的听力材料和兴趣选择一些薄弱项目，也可以把自己有优势的项目材料共享到网络平台供其他学生练习。学生在私下练习的时候也可以根据自己的学习水平控制播放速度和重复次数、暂停等，十分自由。在网络环境下，学生自主练习遇到不会的单词想要查字典，也可以自己控制时间，不会出现由于查某个单词而错过了重要的听力片段的情况，学生不再是被动地灌输英语知识，而是更加自主、个性地进行英语听力学习。

第二，听力材料也变得丰富多样。在传统的英语听力课堂，学生主要接触的听力材料都是受老师控制，十分有限，大多都是以课本为主，以图片和文字的单一形式进行，这样的学习模式十分单调，很难调动学生的学习兴趣，不易提升学生的听力水平。但是在网络环境下，学生的听力材料可以以多样的形式出现，声音、文字、图片、视频等，能够让英语听力课堂更加活灵活现，提高学生的学习参与度，使学习积极性充分调动起来，在学习的过程中充满乐趣，在很大程度上提高学生的学习效率以及教师的教学效果。在学习的过程中，教师可以为学生提供一些英美剧视频、英文歌曲的MV等，让学生接触更加生活化的听力材料，了解最为标准的英语，接触一些英文口语和场景性英语，在英美文化的影响下锻炼听力能力。在网络环境下，学生不用害怕教师的提问，一些听力水平不好的学生在传统课堂中都害怕教师的提问，也不敢自己上课练习，但在网络环境中，学生可以自己控制播放速度、频率，听不清的对话可以反复多放几遍，并且在自己的私人空间里跟读，这样的教学模式能够让学生完全放松下来，不受外界压力的影响，让学生能够自由发挥，提高学习效率。

三、把握网络环境下的教学方法

在网络环境下，学生在学习上遇到问题可以以私信、邮件的形式发送给教师，这样就可以给一些想表达自己却又害羞、胆怯的学生一个参与课堂的机会。学生也可以在教师的组织引导下根据一个感兴趣的话题进行讨论。教师可以根据学生的实际学习情况，随时补充听力材料，做到与学生及时沟通，了解学生的反馈信息，充分打破传统英语听力教学课堂的禁锢。虽然网络环境带来了更加轻松的学习氛围，实现了师生的课堂角色互换，但是同样也让学生了解到自己的学习目标。学生明白了要为自己负责，不断地通过反思、调整，制订适合自己的学习计划，主动地探索，遨游在听力的海洋中。

在每个学习阶段初期，教师要让学生根据自己的学习情况和学习水平，制定一个本阶段的学习目标和计划，写在网络课堂上自己的板块内，随时提醒自己，为学生起到一个引导的作用，同时也利于教师的随时检查和督促工作。在网络环境下，教师没有再强制性地规定教学内容，也不再规定教学方法，学生一直都是自主选择材料和方法，自己摸索、消化新知识。但是高中阶段的学生已经习惯了常年在被动教学模式下的学习方式，习惯了被动学习，缺乏自控力。这就要求教师不断监督和鼓励，充分发挥自身的指导作用，可以为学生每个阶段的学习情况进行评分，让学生在自主学习的过程中收获适合自己的听力学习模式，激发学习斗志，在教师的引导下锻炼学习自主能力和自控能力。在这个过程中，通过频繁的师生交流，也能够直接拉近师生间的距离，便于教师日后开展其他方面的英语教学工作，做到一箭双雕。

结 语

总之，在网络环境下进行高中阶段的英语听力教学工作，无论是对教师还是对学生来说，都是一个挑战。教师要充分利用网络平台，发挥教学便利，展现个性化学习的优势，学生要突破自我，增强自主学习能力和自控能力。师生一起探索，更加科学地利用网络平台进行高中英语听力技能的提升，帮助学生养成科学的听力学习方法，锻炼学生捕捉信息点、消化信息点的能力，为日后其他学科的学习打好基础。

[1]孟凡娜.高考英语听力测试内容效度研究[J].英语教师，2017(05)：45-50.

[2]吴芳妍.中小学生书面语表达中的语体转换分析[D].北京：北京语言大学,2017.

张安琪，1995年7月出生，女，吉林省长春市人，吉林大学本科在读。