基于创新能力培养的“井巷工程”课程考核模式改革探究

姜有　滑怀田

摘 要：本文在介绍“井巷工程”课程特点的基础上，分析了传统考核模式不利于学生创新能力培养和教师职业发展的弊端，提出了“井巷工程”课程考核模式改革的思路和实施方案，且取得了一定的效果。对其他相关专业课教学改革具有一定的指导作用。

关键词：井巷工程；考核模式；教学改革；创新能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0040-02

2015年教育部、国家发展改革委、财政部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，这两个文件的出台，为地方普通本科高校教育教学改革指明了方向。课程考核作为整个教学过程的一部分，对实现人才培养目标起着举足轻重的作用，对引导学生学习习惯的形成和实践能力以及创新能力的形成等发挥着指挥棒的作用，对促进教师执教能力的提升也起着至关重要的作用。因此，探究课程考核模式的改革有其重要的意义。

一、“井巷工程”课程特点介绍

“井巷工程”是采矿工程专业主要专业课之一，共48学时，在第五学期开课。“井巷工程”是研究地层中井巷、硐室、交岔点设计和施工的基本理论、方法和技术的科学，它分别以力学、管理学基本理论为基础，又与其他多个学科相联系，研究井巷破岩、围岩稳定、施工管理、施工的安全、信息化和自动化等的理论与技术。井巷工程与采矿生产相互依存，在我国矿山生产中，一直贯彻“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘进先行”的方针。本课程具有集理论性、技术性、应用性、多学科交叉性、综合性、实践性、创造性等为一体的特点。

二、“井巷工程”课程的传统考核模式分析

（一）考核模式单一

传统的考核模式是在规定的时间内完成一份试卷，再加上平时成绩。一般为平时成绩（占20%）+期末成绩（占80%）=学科总成绩，这样的考核模式使得学生上课玩手机、下课抄作业，考前突击复习几天考核重点的现象经常发生，学生的学习积极性和主动性较差，势必会影响学生创新能力的培养。

（二）考核内容不合理

传统的考核模式由于受考核时间的限制，考试题目多数为概念题、填空题、简答题、判断题、论述题、画图识图题等，不能覆盖课程的全部内容，更不能反映课程教学的基本要求。对学生不能形成学习压力，致使大部分学生产生学习懈怠，何来创新能力的培养。

（三）考核能力不全面

1.影响学生的职业发展。

传统的考核模式由于受考核空间和考核过程呆板的限制，学生的口头表达能力、设计能力、文献检索与利用能力、实践动手能力、资料整理能力、文字表达能力等无法被考核，也很难考核学生利用所学知识分析和解决工程实践问题的能力，更谈不上创新能力的考核，以至于出现高分低能的现象，这样势必影响学生的职业发展。

2.影响教师的职业发展。

由于受传统考核内容、考核模式、考核能力等的限制，几年一个教学大纲、一套卷、一本书、一本教案、一本讲义的现象时有发生，教师不积极主动地学习新知识，更新自己的知识结构。学生的学习没有对教师的教学起到正面的反拨作用，致使教师产生教学懈怠。从而影响了教学质量的提升，也影响了教师的职业发展。

三、“井巷工程”课程考核模式改革思路

我们本着坚持问题导向，补齐培养短板，课程教学与创新教育有机融合的思路设计课程考核模式。采取什么样的考核模式对学生的学习成果进行考核，关系到教师的教学行为和学生的学习行为。考核模式的改革主要解决三个问题：一是解决教师的执教懈怠和学生学习懈怠的问题。二是解决由于“井巷工程”课程自身的特点导致的传统考核模式无法考到部分内容和能力的问题。三是解决传统考核模式不能真实反映学生学习成果的问题。

我们经过多年的改革与实践形成了“井巷工程”课程模块化考核方案，本课程考核设置五个考核模块，每个模块占总成绩的20%，突出全过程、多方位考核，实现了平时考核、纸考、机考、网考、面对面考核、操作技能考核、创新能力考核等多种考核方式的有机融合。这种多元化的评价体系得出的结果能够体现出“井巷工程”课程的特点和学生学习成绩的真实性，对培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力，推动地方普通本科高校向应用型转变起到了积极的作用。

四、“井巷工程”课程考核模式改革实施方案

课程考核采用以下五个模块的考核方案，但要注重平时的评分汇集，五个模块只要有一个模块的分数小于12分，该课程就会被记为不及格，成绩不予登录，补考和重修时其他模块的成绩有效。

（一）学习态度考核

主要考查学生到课率、听讲状态、上课纪律、课堂互动、回答问题、课堂笔记、课外阅读资料、自学能力、课后作业完成质量、课上课下提问等情况。

（二）基础知识考核

基础知识的考核采取单元、期中、期末闭卷的方式，依托精品课程网站采取计算机随机抽题的机考方式和答辩面试的方式。考核内容覆盖“井巷工程”全部知识点，以概念、原理、施工方法特点分析等为主，题库完全公开，引导学生平时刻苦学习。

（三）基本技能考核

部分技能的学习耗时多，而闭卷考试又无法考核，如巷道断面设计、爆破图表设计、施工组织设计、作业规程的编制、紧急避险六大系统的设计、起爆药卷的制作、爆破网络的联接与导通检查等。而这些技能又是现场工程技术人员必备的素质，主要是通过课程设计、大作业、实验室操作、口述等完成，主要考查学生的团队协作精神、沟通能力、动手能力、语言表达能力以及知识的运用能力等。

（四）实践能力考核

依托我院和固庄煤矿共建的“煤矿实景模拟巷道实训基地”，采取“手指口述法” “现场操作法”“答辩法”等进行考核，同时利用“采掘虚拟仿真实验室”能够实现计算机自动评分的“掘进虚拟仿真实验仪”进行掘进工艺和故障诊断以及维修机考等。

（五）创新能力考核

考查学生在课程学习期间，借助图书馆开放的各种数据库平台进行的查阅痕迹和读书笔记及心得，对根据课题完成的综述和提出的观点、小组讨论的表现、设计的实验方案、制作、论文、专利、参加“挑战杯”竞赛、大学生创新创业训练项目、听本专业学术报告、遵守学术规范等情况进行考核。

五、“井巷工程” 课程考核模式改革取得的效果

（一）改变了学生的学习态度

通过考核模式的改革，学生学习的主动性和积极性明显提高，上课迟到、玩手机、睡觉的现象少了，课下到图书馆上自习查阅资料的学生多了，參与讨论和回答问题的人多了，作业完成的质量高了，用于学习的时间多了，参与实践和创新训练的学生多了等。

（二）学生的创新能力明显提升

经过几年改革，学生的创新能力明显提升，学生获国家知识产权局授权专利91项，发表学术论文23篇，完成国家级大学生创新创业训练项目6项、省级大学生创新创业训练项目15项，获“挑战杯”系列竞赛国家二等奖两项、三等奖三项、省级各等级奖100余项。

（三）实现了教学相长

考核模式的改革直接改变了以往“一考定音”的评价格局。主动提出问题的学生增多，产生了对教师执教能力的正面反拨作用，教师的学习主动性和积极性提高，更新知识的意识增强，动手实践能力和创新能力得以加强，有利于“双师双能”型教师队伍的建设，促进了教师职业发展，实现了教学相长。

六、结束语

总之，“井巷工程”课程考核改革是促进学生刻苦学习、教师兢业执教的重要手段，是提高教学质量的关键，是教学改革的核心，是培养创新能力、实现人才培养目标的有效途径，是努力造就“大众创业、万众创新”生力军的具体举措。课程考核改革是一项复杂的系统工程、任重道远，需要不断探究、实践和完善。

基金项目：山西省教育科学“十二五”规划2015年度规划课题（GH-15061）；山西工程技术学院教学改革创新项目（20170110007）。

参考文献：

[1]赵兴东.井巷工程[M].北京：冶金工业出版社，2010.

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[3]冯艳，徐然，何雅男，史振江.基于创新人才培养的高等数学课程考核方式探索[J].教育观察，2015，（13）.