加强预习方法指导，培养自主学习能力

田红英

培养学生创新精神的切入点之一就是要着眼于学生自主学习能力的习得和养成。而培养学生的自主学习能力可从预习这一环节做起。预习为学生独立思考和阅读提供了自主实践的机会，养成良好的预习习惯，能激活学生思维，提高学生自主、合作、探究的能力。

一、以标扣本，明确语文预习的重要性

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯，有效预习是一种学习的好习惯。

二、以纲扣本，养成良好的自主学习习惯

教学大纲把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，并强调：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”教育在培养民族创新精神和创新型人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造寬松的环境。语文教学必须紧扣课程标准，贯彻大纲精神，加强预习方法的指导，帮助学生提高自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。

三、增识提效，探索语文预习有效方法

提高预习认识，掌握预习方法，养成预习习惯可以促进学生质疑克难，乐于语文学习，善于语文学习，提高听课水平；可以集中学生的注意力，激活思维，使学生主动学习语文，创造性学习语文；预习为学生独立思考、独立阅读、独立学习、独立创造提供了一个实践的机会，把学习的主动权真正还给了学生，自然会一步步促进学生自主学习能力的提高。具体做法如下：

1.了解学生预习情况，为个性化语文学习提供可能。

2.依据语文课程标准以及大纲，制定阶段性预习规划。

3.依据单元板块以及具体课文，寓教于乐制定预习方案。

4.依据语文学科的特点，指导预习方法。

5.传授预习方法，让学生会学。叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。指导学生预习，由易到难，循序渐进，让学生在反复训练的过程中掌握方法。

四、依据学法指导，抓好预习训练

1.教给学生基本的预习方法后，教师归纳要点，要求学生按“初读——熟读——细读”的方法预习课文，逐步引导学生掌握自主阅读的方法。

2.明确预习基本方法后，教师要设法让学生明白预习的基本要求，了解自主预习的两项内容：一是简单介绍有关的人、事、物、景，激发自主预习的兴趣。二是指引线索，提出自主学习的具体要求。

3.课内外结合，体现自主预习。学生初学预习时，不能很好地掌握自主预习的方法要领，无从下手，这是正常的，教师应在课内指导预习方法，或根据学生不同的预习水平成立预习小组，让学生互相交流预习体会，引导学生逐步把预习放在课外进行，以便突出自主性。

4.学生相互学习，检查预习效果。预习是自我挑战的一种行为，允许学生犯错误，不应要求过高，更不要责备学生。要用鼓励、赞赏的方法引导学生去进行，采用让学生互相讲课的方式检查学生的预习情况，并让他们多提出几个“为什么”以增强学生的学习兴趣，引导学生向更深层次发展。

五、依据学生实际，随机检查预习效果

预习的要求依据学生实际，结合学生的个体差异，预习作业要有针对性。有布置、有检查才能了解预习效果，促进学生预习习惯的养成，课堂教学应当从检查预习入手，针对学生出现的问题进行教学，鼓励学生大胆质疑，把学习的主动权真正交给学生。

教师要灵活把握检查时机，把检查预习贯穿在教学过程中，让学生把课前预习和课中学习联系起来，要鼓励学生通过积极尝试、自主探究、自主发现和主动实践等环节，形成具有自身特点的语文学习方法，提高自主学习能力。

作者单位陕西省宝鸡市麟游县教师进修学校endprint