品德与社会课堂构建

刘慧

品德与社会是促进学生良好审美价值观形成的重要课程，设计教学时，教师不仅要关注教材教学内容设置，还要贴近社会主义核心价值观展开教学活动，将爱国主义、集体主义、社会主义教育融入到课程始终，让品德与社会课堂成为蕴育学生社会主义核心价值观的沃土。

一、创设教学情境，启动核心价值观认知思维

社会主义核心价值观理论与我们的现实生活联系紧密。“文明、和谐、诚信、友善”等，都是对我们平时思想行为的重要规范。教师在教学设计时，需要将这些关键词利用多种方式，创设适宜学习情境，融入到教学之中，让学生在潜移默化中形成基本认知。

苏教版小学六年级上册品德与社会里《身边的变化》一课，教师利用多媒体展示一些票据，让学生说说图片内容。学生仔细辨认之后，依然不知道这些票据是什么。教师给出解读：看第一张票据，这是一张粮票，上世纪五六十年代，粮食供应短缺，只能用粮票购买粮食；第二张票据是布票，那时大多都是买布做衣服，有布票才能买布；第三张是肉票，猪肉限量供应，有肉票才能买肉。大家不妨比较一下，我们现在的生活和过去相比有多大变化？学生开始议论纷纷。教师继续引导：国家富强了，百姓才能富裕，这就是国富民强。

教师利用多媒体展示一些票据，让学生来辨认，学生对这些东西存在陌生感，自然不知道其内涵，教师结合学生兴趣给出详细解读。教师发动学生展示现在生活，展望国家之强势，成功调动了学生参与讨论的热情。通过思考讨论，学生社会主义核心价值观意识得到进一步强化。

二、优化教学引导，提升核心价值观学习品质

社会主义核心价值观关键词都具有实实在在的生活意义，教师在具体施教过程中，要注意优化教学策略，特别是不能陷入政治说教的思维窠臼中。教师要根据教学实际需要展开教学引导，凸显学生学习的主体地位，塑造学生良好的学习品质。

学习《感受村民选举》时，教师让学生事先展开相关调查：关于村民选举，你知道哪些信息？学生通过多种途径，掌握了不少相关信息，在展示时，很多学生都给出比较多的信息反馈。有学生说：“我听爷爷说，村民选举村干部实行的是民主制，村民直接投票，谁票数多，就可以直接当选。在具体操作时，政府部门给予监督，选举非常公正公平。”也有学生说：“我听说有个别村子选举时，出现了拉选票的事情，有人花钱买选票，这是非常错误的做法，损害了民主选举制度。”教师对学生反馈信息进行点评：公平公正選举村干部，体现的是社会主义核心价值观的重要思想，如果出现贿赂舞弊现象，当然要进行应有的惩戒。

教师让学生事先搜集村民选举的信息。从学生获得的相关信息可以发现，学生有正确的是非观，对不良选举现象有识别意识。这说明学生的社会主义核心价值观已经初步形成。

三、升级教学活动，塑造核心价值观综合能力

在品德与社会课堂教学中渗透社会主义核心价值观内容，不仅是教材教程的原始追求，也是教师教法改进和学生学法升级的重要方向。升级课堂教学活动，需要从活动内容和活动形式两个方面展开教学突破。精选教学实践活动内容，需要贴近学生生活实际，让学生关注身边人、身边事，并从这些社会现象中逐渐把握社会主义核心价值观基本内涵。

学习《金字塔下留个影》时，教师就出国旅游展开话题设计：埃及是文明古国，具有丰富历史文化资源，这些文明古迹早已成为世界文化遗产。我们是现代人，当然应该有现代文明思想和行为。可现实是，一些出国旅游的人，在国外表现了诸多不文明的行为，不仅给我们国家抹黑，也破坏了自身文明形象。如果你要出国旅游，你认为应该要注意哪些行为呢？学生很快展开热烈讨论，逐渐形成共识：首先是文明观看；其次是不能大声喧哗；再次是讲究个人卫生。

教师组织学生展开话题讨论，对现代文明行为进行深度探究，给学生自我历练创造机会，学生通过热议，逐渐形成了共识，这无疑是社会主义核心价值观的自我教育。

品德与社会课程是对学生思想品德的培养，将社会主义核心价值观相关认知融进课程教学，可以有效提升课堂教学品质，全面塑造学生社会主义核心价值观。

作者单位江苏省徐州市铜山区郑集实验小学endprint