论早读有效性策略

刘亚军

通过1800多份初中生英语早读现状调查表的统计，造成初中英语早读效果不佳的原因有以下几点。学生层面上有：1.学生对早读重视不够。2.学生任务不明确。3.早读形式单一。教师层面上有：1.教师没能正确、及时引导学生早读。2.大部分教师对于早读形式没有进行有效的研究。3.对于学生没有分层布置早读任务，“优尖生”“学困生”早读时存在有的吃不饱，有的完不成的现象。针对以上问题，我们课题组老师经过一年的集体实践研究认为，要提高初中英语早读效率，以下策略可以参考：

一、提高重视程度

为了提高老师和同学们对早读的重视程度，我们开展了《我爱朗读》《朗读者——Im reader》，每天早读前和课前，由1～3名同学来朗读准备的英语文章或英文小故事，其他同学认真聆听，捕捉其中重要的知识点，并用笔快速地记录在积累本上。坚持了两个星期后，学生对于早读表现出很大兴趣，内容也由原来的课本内容扩充到了课外励志故事、智慧故事、优美片段等。

二、明确早读任务

为了提高早读短短30分钟的效率，我们的课题组老师相互约定，对于英语组老师提出要求，请大家每天认真结合课程重难点，将规定学生识记、朗读、背诵的内容呈现在黑板上，在早读结束前5分钟进行有效检测、评价，并给予明确的早读效果的认定。

三、丰富记忆形式

记忆的形式有很多，针对各年级学生年龄特点，为了提高记忆效果，我们开展各种形式的比赛，课题组成员们总结出七年级学生“激情早读”方法，学生在室外花园，自由朗读，完成任务的同学进入室內，完成接下来的内容，引来了竞争，无形中提高了学生的学习积极性。八年级学生较懒散，早读不愿出声，在老师的指导下，我们使用了“早读——你说了算”方法，让学生自己制定喜欢的早读形式，同学们方案精彩，形式多样，内容涉猎广泛，大大提高了早读效果。九年级学生面临中考，自知压力较大，肯下工夫，老师便在内容、方法上花时间费力气，提出“你我共建高效早读”方法，针对不同内容，为孩子们筛选内容，指导方法。

四、指导背诵方法

授之以鱼，不如授之以渔。教给孩子们早读的方法很重要，对于单词、对话、阅读段落等不同内容进行不一样的方法指导。例如：记忆单词的方法，课题组成员开展网络研讨会，总结出对于初中生行之有效的方法，“音标记忆法”既科学又准确，时间久了便会自己总结规律，提前学习国际音标，不断总结。对话内容我们提倡“交互式对学”，即学生每两人或四人一组，通过询问、对答的形式记忆对话内容，使得有了半真实语境，提高了学生的学习积极性。阅读段落因为有了一定的情节或思路，我们提倡使用了“关键词朗读复述法”，避免了学生对于长段落背诵的恐惧，用一些关键词来提示，学生复述文章大致内容。从操作过程来看，学生对此种形式较为接受，甚至还有部分学生对文章进行补充、加工，提出自己的观点，效果意想不到！

五、分层布置任务

学生间有一定的学习差距，不能过分为难部分学生，所以在短短的早读时间里，我们可以轻松布置学习内容，例如：夺红旗、过关斩将等激励手段。在此过程中，不要过分关注学困生，不要好心办了坏事，可以安排乐于助人的好学生暗暗帮他，从而使得各层次的学生都能有所收获。

六、评价早读效果

其实评价并不是为了得出名次，而是为了更准确地了解学生知识掌握的情况，从而指导后期的教学。评价可以是多元的：自我评价，对自己的表现由一开始的感性评价慢慢成为理性评价，从而也明确了学生问题，找到了努力的方向；学生相互评价，由开始的碎片评价到后来的整体评价，由开始的不会说到后来的相互尊重、欣赏、鼓励，并能给同学一些好的建议；教师指导性、暗示性、赏识性的评价，使得孩子们树立了信心，更加明确了自己需要调整和努力的方向。

在许多人眼里，早读比起英语课堂，似乎缺少了研究价值，但是每天早读30分钟，天天如此，我们在早读时间可以落实我们的记忆内容，我们可以用很多的智慧使我们的英语早读真正成为孩子们喜欢的乐园。

作者单位陕西省渭南初级中学endprint