浅析初中英语教学中的任务型教学

苏立芳

摘 要：初中英语的难度逐渐增大，为了让学生迅速掌握英语知识，教师可以采用任务型的教学方法，此方法可以让学生在完成任务的过程中加深对知识的理解并学会运用。任务型教学的核心是要激起学生参与的兴趣，切忌强制性的任务引起学生的反感。

关键词：初中英语；任务型教学；有效策略

一、任务型教学的概念和原则

1.概念

任务型教学是指老师在课堂上提出一系列预设的有针对性的学习任务，要求学生通过完成任务来达到学习的目的，最后再将完成情况以报告的形式进行总结。所以说任务型教学的组成要素有三个：计划、任务和报告。计划的主体是老师，针对课堂的内容计划任务，而任务的完成和报告的主体则是学生，老师可以在这两个过程中进行相应的指导。

2.原则

任务型教学的原则主要是针对教师制订的任务，一是要具有现实性。现实性是任务型教学的第一原则，接近现实才能让学生有入手的余地，也可以让学生在完成任务的过程中感受到趣味。二是要具有趣味性。枯燥乏味的任务不能引起学生的兴趣，更无法激起学生学习的欲望，只有具有趣味性的任务才能激起学生的积极性，并且能让他们相对轻松地完成任务。三是任务必须要具备可行性。针对学生的情况设置任务，让学生有完成可能性的任务才是有效的任务。完全没办法完成的任务或者非常难完成的任务是很难让学生主动完成的。

另外，这里的原则还可以是针对任务下达和完成任务的两个主体——老师和学生而言，需要注意的是，在任务型教学中，老师居主导地位，学生居于主体地位，两者相互结合才能高质量地完成任务。

二、在初中英语教学中使用任务型教学的策略

1.任务设计多元性

任务型教学的核心在任务，因此任务的设计显得尤为重要，在遵循现实性、趣味性、可行性的基础上，尽量设置多元化、内容丰富的任务和活动，能够在轻松愉快的环境中提高学生的英语水平。比如，在教授人教版七年级上册英语第六课Do you like bananas之前，可以让学生准备自己喜欢的水果图片或者实体，在课堂上用英语描述此种水果的特性以及喜欢这种或者这类水果的原因。这样不仅能让喜欢这种水果的学生加深对这种水果的认知，也让其他学生了解这种水果，全班的学生轮番介绍下来，学生基本就能够掌握常见水果的英文知识了。在此基础上，老师再引导学生学习课本的内容，会大大激发学生的兴趣，并且能够提高教学的效率。除此之外，老师应当布置一些课外活动，比如小小的调查活动，诸如附近人员的环保意识，家庭成員喜好之类的有意义又比较容易完成的活动，初中生对周围环境以及人员非常敏感，这样的活动虽然看似简单，但却能锻炼学生的口语表达能力。

2.科学的指导

初中生的英语基础相对薄弱，在完成任务的时候难免会遇到种种问题，这时候就需要老师进行科学的指导。师者，传道授业解惑，在任务过程中帮助学生解决问题是老师的本职工作。不过在指导过程中最重要的是引导，引导学生一步步地解决问题，并且帮助学生分析其之所以遇到困难的原因，教会他们将相同的问题进行归类分析，提高学生处理问题的能力。

3.布置任务注意分层

分层是指任务的难易程度可以根据学生的能力来定，当然这样做的前提是不伤害学生的自尊心，毕竟学生特别是初中生非常敏感，伤害自尊心的行为可能会给他们带来非常不好的影响。教师对学生应该有一个大致的了解，然后将学生进行分层，布置任务的时候可以一次性布置几个相近的但是完成度不同的任务，不仅可以让学生在力所能及的范围内努力完成任务，也避免了成绩好的学生觉得太容易，成绩落后的学生觉得太难的问题。比如对于成绩好的学生，可以让他们额外完成报告的叙述，而对成绩落后的学生则需要他们完成任务最基本的流程就可以了。

4.合理的任务评价

完成任务的最后一步并不是学生提交了任务报告，在此之后还应当有一个合理评价的环节。合理的评价包括两部分——对学生的肯定以及对学生任务的总结和意见。初中生对于英语语法的把握以及任务的理解等方面都可能有所偏差。最后一步则是老师的工作，对本次布置的任务进行总结和反思，任务是否有什么不妥当之处，或者有没有什么值得借鉴之处，为下一次布置更好、更适合学生的任务做准备。实践是检验真理的唯一标准，即使事先预备的任务看起来很适合学生完成，但在实施的过程中也可能出现一些问题，及时反思这些问题，并着手解决才能让设置的任务越来越有趣，越来越适合学生去做。

总而言之，在初中英语中实施任务型教学是为了促进学生自主学习，加深学生对英语知识的掌握。在布置任务的时候只要在把握布置任务的原则基础上加深任务的趣味性，就能激起学生的积极性。

参考文献：

[1]康建平.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（6）：80.

[2]冯瑞英.浅谈初中英语任务型教学法的应用[J].教育科学（全文版），2016（12）：224.

编辑 赵飞飞endprint