基于“翻转课堂”教学模式的中职语文教学分析

摘 要：基于“翻转课堂”教学模式的基础上进行中职语文教学，能够有效提升中职语文课堂教学效率，对提升学生的语文学习能力，具有重要作用。本文从听、说课程、阅读课程和写作课程三个方面对“翻转课堂”教学模式在中职语文课程教学中的应用进行了综合分析，以期为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：语文教学 写作课程 翻转课堂

随着教育改革进程的不断深入，中职语文教学工作得到了广大学生家长的广泛关注，“翻转课堂”教学模式得到了越来越广泛的应用。通过运用翻转课堂模式，能够最大化地利用课堂时间，有效提升学生的语文学习能力和探究能力，也能够激发学生自主学习的活力，有利于促进学生综合素质的全面提升。基于此，在中职语文教学中应用“翻转课堂”教学模式，为语文教学注入新鲜血液，具有十分重要的现实意义。

一、基于“翻转课堂”教学模式在中职语文教学听、说课程的应用分析

传统的中职语文课堂教学过程中，教师往往忽视对学生的听、说能力进行训练，原因是学生从小接受语文的熏陶，具备较强的听、说基础，无需对其听、说能力进行着重训练。实际上，随着区域间的合作不断加深，以及网络语言的巨大影响，部分学生不能较好地在学习和生活中表达自己的观点和看法，也不能深刻领会语文文本的深层含义，因此，对学生听、说能力的培训，成为中职阶段语文课堂教学的重要内容。为了提升学生的听、说能力，在语文教学过程中采用“翻转课堂”的教学模式十分必要[1]。

例如，在《荷塘月色》的课堂教学过程中，某中职教师在上课前将课文的朗读视频传入多媒体教学平台，使学生跟读，既能够实现对学生音准的校正，又能够提升学生的文字能力。在此基础上，该教师为学生配备了专门的预习辅导资料，使学生能够了解课文的重点字音和字形，并在范读和跟读的基础上，自行录制朗读视频，并将朗读的视频上传至多媒体教学平台，为教师的针对性指导提供良好前提。通过这种模式，既能够节约课堂教学时间，提升课堂教学的效率，又能够为学生提供有较强针对性和目的性的指导，培养学生的听、说能力，有利于增强学生学习语文课程的兴趣，使学生把自主学习内化为自己的需求。

二、基于“翻转课堂”教学模式在中职语文教学阅读课程的应用分析

提到语文教学，大部分人认为语文教学就是指阅读教学，然而，现阶段的语文课程教学依照文体划分单元，依据教学篇目编辑教材，随着学生阅读水平的提升分阶段学习。因此，为了提升学生的阅读水平，中职语文教师要找准阅读课程的切入点，不断完善教学设计，为提升课堂教学效率提供良好的前提条件[2]。

例如，在《孔乙己》的阅读教学过程中，教师应明确本节课程的教学目标是通过塑造典型的人物形象实现揭露现实社会的目的，在此基础上，教师可以将孔乙己的“手”作为课程的切入点，增加学生对课程的好奇心，建立学生所学知识与已有经验的有机结合，形成知识的迁移。同时，为学生播放一些关于“手”的视频资料，使学生在谈论过程中增强对文中“手”的描写的理解程度，为探讨孔乙己的性格和命运奠定良好基础，增强学生对当时社会背景的感性认识，更加深入的理解孔乙己的人物形象塑造特点，理解文章的深刻内涵。此外，教师还为学生布置了课后作业，建议学生在拓展阅读《祝福》后，归纳两篇文章的人物形象特点，提升学生的自主学习能力。教师通过课前找准课程的切入点，增强了学生对阅读课程的兴趣，在课堂教学过程中，为学生播放“手”的视频，并通过小组讨论的方式，有效提升了学生的参与热情，营造了轻松愉悦的课堂教学氛围。在课后布置作业时，注重对学生进行拓展阅读训练，使学生能够自主进行学习。通过运用上述方法，对阅读教学的效率的提升卓有成效，可谓“翻转课堂”教学模式的典范。

三、基于“翻转课堂”教学模式在中职语文教学写作课程的应用分析

翻转课堂”教学模式在中职语文写作课堂的有效运用，能够辅助学生进行情感表达，有利于提升学生的写作能力。教师在制作写作教学课件的过程中，应从学生的已知出发，诱发出许多未知，使学生认识到语文课程博大精深，而自己并未对所学知识理解透彻，从而激发学生探索的积极性，不断挖掘所学知识的深层内涵，从而进一步提升自身的写作能力。

例如，在读后感的写作课程教学过程中，某中职教师将《石缝中的生命》和《永远的校园》作为写作课程的切入点，为学生播放了两篇文章“主人公”--蒲公英和松柏的视频，使学生能够依据文章的脈络，绘制石缝生命图，通过这种方式，使学生能够了解植物的根是其生长的动力之源。然后，鼓励学生谈谈感动的部分，并说明理由，强化学生对文章内容的理解，形成写作的良好基础。最后，使学生基于对本节课程感悟的基础上，选取具有表现力的素材进行写作。通过在写作教学中应用“翻转课堂”教学模式，使学生能够提升对文章的理解和感悟能力，为其写作能力的提升奠定了良好的基础。

通过以上研究发现，通过加强“翻转课堂”教学模式在听、说课程中的应用，能够有效提升学生的口语交际能力；加强“翻转课堂”教学模式在写作课程中的应用，有利于提升学生表达情感的能力；加强“翻转课堂”教学模式在阅读课程中的应用，能够提升学生对问题的认知能力。

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”因此，在中职语文教学过程中运用“翻转课堂”教学模式，建立起较为彻底的“以学生为中心”方式，为立足课堂、优化教学环境、构建活力课堂提供了有力的保障。

参考文献：

[1]杨健.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用初探[J].考试周刊，2017，48：80-81.

[2]芦芳平.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].现代职业教育，2016，02：106-107.

作者简介

张玉菲 （1981年），女，浙江宁波人，汉族，现职称：中学高级，学历：双本科，研究方向： 中职语文教学。endprint