浅析表内乘法的有效教学

古志诚

摘 要：本文对于乘法口诀的整体结构的优化方面内容进行了阐述，同时对于如何利用乘法口诀的系统思想方法引导学生进行探析，最后结合实际经验，对于如何利用多种方式来帮助学生们掌握乘法口诀进行了分析，希望通过本文，能够为表内乘法的有效教学提供一些参考和帮助。

关键词：表内乘法 教学 有效性

一、对于乘法口诀的整体结构进行优化

这里所说的表内乘法的教学，实际上就是对于乘法口诀进行教学的过程。进行乘法口诀教学的原因就是因为口诀是对表内乘法进行记忆的较为有效的方式和方法。同时，乘法口诀也是我们国家的一项享誉世界的国粹，所以我们更加应该对其进行重视。以往的教学方式对于乘法口诀进行了忽视，这种做法是不可取的，我们应该充分的重视这个宝藏，发挥出它的功能。所有的系统都是有其结构性的，而结构则是表示系统当中所有因素的相互关联。从结构性的角度来看乘法口诀，主要有两种表现方式，其中一种是我们常说的小九九，小九九当中关于数字几的乘法口诀就会有几句，而另外一种是大九九，大九九的每一个数字的乘法口诀都是九句，目前我们所使用的教材基本上是在使用小九九的口诀。[1]

表面上看小九九的乘法口诀内容少，可能便于学生记忆，但是实际上它却存在着一些弊端有待于改善，首先，小九九当中不同数字的口诀数各不相同，不利于学生去掌握规律。其次，小九九口诀不利于学生进行除法的计算，例如小九九乘法口诀当中的4，如果要算关于4的除法，仅仅用4的口诀是不行的，就需要用到5的口诀和9的口诀，而大九九在计算关于4的除法时，是需要思考4的口诀就够了。再次是关于难点的集中问题，学生在学习2和3的口诀时，因为口诀较少的原因会感觉非常简单，非常容易去记忆，并且每次背诵的时候都需要从头背会得到很多复习的机会，但是当背到7以上的口诀时，口诀太多，不利于学生去记忆。而大九九则是每个数字的口诀都比较一致，比容容易去掌握规律，有利于为学生去分散难点，有效的为学生减去记忆的负担，所以，如果想要对乘法口诀的整体结构进行优化，就应该对原有的教材内容进行合理的加工和重组，把小九九和大九九进行有效的结合。[2]

二、利用乘法口诀的系统思想方法引导学生

以往在对学生进行乘法口诀的讲解时，通常所使用的方式是利用直观图形的方式抽象成加法算式，然后在改变成乘法算式，最后形成乘法口诀，这种教学虽然便于学生去理解，但是过程却过于复杂，浪费了宝贵的课堂时间，对于教学效率有着一定的负面影响。同时也不利于培养学生的独立思维能力，无法激发学生的学习兴趣和热情。所以，教师在进行乘法口诀讲解的过程中，可以直接用乘法算式来进行乘法口诀的讲解，例如在讲解5的口诀时，教师可以通过手指的游戏来进行思维的引导，让学生们伸出一只手，一只手上有5个手指头，也就是一五得五，两只手，十个手指头，也就是二五一十。从而逐步的引导学生掌握乘法口诀。利用这种教学方式，简洁明快，同时也能够带动学生更加积极的参与到课堂教学当中，从一个乘法算式的过程推算出另一个乘法算式，同时也培养了学生的联系并且掌握事物规律的能力。

三、利用多种方式来帮助学生们掌握乘法口诀

1.利用意义识记的功能

所谓的意义识记实际上就是指对于识记的材料进行解释的过程，然后通过积极的智力互动，来找到他们和知识以及经验之间的联系，从而吧新的材料转化成知识中的组成部分。只有对于知识进行了充分的理解，学生才更容易去记忆、掌握和应用，即便是学生暂时忘记了，也可以通过已经掌握的推理方式来记忆起来。具体的方式可以通过沟通联系的方式来进行记忆，例如学生忘记了68得多少，可以通过回忆58得多少，而68只不过比58多了一个8，或者记住了78得多少，68只不过比78少了一个8。另外也可以教会学生根据自己的手指来进行记忆，例如五的乘法口诀都可以通过手指来进行记忆，例如57就可以想象为4个小朋友举起了7只手，然后顺利得出35的结果。[3]

实际上乘法口诀也可以通过手指来进行记忆，例如在计算69的时候，举出9个手指，然后想想有3个小朋友举起了6只手，就可以得出54的结果。值得一提的是，小学生在进行机械记忆的过程中具有一定的记忆优势，所以在教学的过程中教师应该学会充分利用小学生的这一特点。另外，在背诵口诀的会后，一定要避免让学生通过“和尚念经”的方式来进行背诵，这种背诵方式非常容易让学生失去注意力。教师可以通过编写儿歌的方式来让学生们去背诵乘法口诀，这种方式更容易学生实现联系记忆。

2.增加口诀联系的方式

首先，应该同时注重乘法表的计算以及口诀的计算，在学生进行练习的过程中应该注意，比较难记的口诀部分应该着重练习，容易记的口诀可以进行少量联系，而比较容易出现混乱的口诀应该通过对比的方式联系。其次，应该重视填空的练习方式，具体的填空方式有三种，分别是口诀填空，以及乘法變式填空和除法填空，这种方式有利于培养学生们的逆向思维能力。最后也要注意教学方式的花样，利用寓教于乐的方式来对学生进行教学，同时也要参考小学生的心理特点，例如在教学的过程中利用游戏或者竞赛的方式来让学生们进行练习，让学生们在玩的过程中学，在学生的过程中获得更多的成就感，从而培养学生们的学习热情和积极性。

结语

在实际的教学过程当中，我们可以总结出，在对学生进行教学时，要充分的对现实生活中的练习资源进行挖掘，帮助学生更好的去巩固知识，并且也能提升学生的思维水平以及精神品位，同时也能够帮助学生们感受到数学的实用价值，起到提升学生学习兴趣和学习积极性的作用。本文对于乘法口诀的整体结构的优化进行阐述，同时对于如何利用乘法口诀的系统思想方法引导学生进行探析，最后对于如何利用多种方式来帮助学生们掌握乘法口诀进行了分析，希望通过本文，能够为表内乘法的有效教学提供一些参考和帮助。

参考文献

[1]朋太琴.在表内乘法的教学中培养学生的解题能力[J].读书文摘，2016，（31）：218-219.

[2]朱小伟.深度挖掘表内乘法教学背后的育人价值[J].读写算（教研版），2014，（18）：174-174，176.

[3]王春晗，孙秀萍.“乘法的初步认识”教学设计[J].黑龙江教育：小学版，2012，（10）：25-26.

[4]李映姗.对小学数学乘法教学新思路探究[J].小作家选刊，2016，（16）：63-63.endprint