一带一路战略背景下高职毕业生就业问题探究

杜金华

【摘要】伴随着我国一带一路战略的提出和深入发展，实现国内国际良好互动联系，与沿线各个国家保持良好的伙伴关系，共同打造出利益共同体、命运共同体、责任共同体。在一带一路战略背景下，高职毕业生就业面临极大的机遇与挑战，如何通过抢抓机遇、迎接挑战来解决高职毕业生就业问题，是研究的关键内容。

【关键词】一带一路 高职毕业生 就业 问题探究

“一带一路”发展战略的提出，不仅契合了当前我国经济社会的发展需要，进一步提升了我国对外开放水平，而且客观上推动了国内国外劳动力资源流动，为高职毕业生就业和个人的发展提供了重要的机遇，也间接带来了人才素质能力迎接更高的挑战。

依托“一带一路”战略的发展背景，一方面，高职院校要清楚地认识到自身问题，全力以赴对待当前严峻的就业形势，持续提高办学水平、积极引进高层次人才、建立健全办学体制机制、坚持质量立校，搭建国际化平台，不断提升自身内涵式发展；另一方面，高职毕业生要转变就业观念，主动对接“一带一路”战略的需要，精准定位、扎实提升自身技能，自觉学习、争取做一个复合型人才。

下面，笔者通过分析“一带一路”战略背景下对于我国高职毕业生就业的影响，探究高职毕业生就业难问题的成因，提出高职毕业生就业难问题的对策。

一、当前我国高职毕业生的就业现实状况

据教育部统计数据，每年毕业的大学生700多万，高等职业教育提供300余万毕业生。在我国由人力资源大国转变为人力资源强国、由制造大国转变为制造强国的新时期里，高职毕业人才都扮演着不可或缺的角色，一定程度上推动了中国产业结构的升级改造。

面对“中国制造2025”的任务目标，我国高职院校应尽快做好急需人才储备、规划培养，加快职业教育校企一体化育人。但不可忽视的是，我国经济发展进入新常态，当下实体经济发展速度变缓，企事业单位用人需求减少，高职毕业生就业形式仍然严峻，高职毕业生就业难的局面仍旧存在。

二、“一带一路”战略背景下高职毕业生就业问题的成因分析

在“一带一路”战略背景下，针对高职毕业生就业的现状问题，我们既要看到整个高等职业教育和高职人才的重要地位，也要重视其发展所面临的问题和困境，对这些存在的问题和困境深入分析与探究，才能积极稳妥的解决好。其具体问题与困境如下：

1.存在学历教育的误区。长期以来，社会高度重视大学及其以上的学历教育，相对而言高等职业教育层次不高、特色化质量发展不足，在人们的认知中处于次等教育的地位。与此同时，虽然高职院校主打“就业牌”，但其社会吸引度仍存在很大提升空间，所以使得高职毕业生应聘企事业岗位中优势也不是很明显。

2.内涵式发展不足。具体表现在高职专业设置不科学、毕业生就业引导不精准。根据社会上出现的热点需求或捧着既往历史专业，不顾自身发展情况、当代社会实际和专业的合理有效性，一窝蜂的上马新奇专业或停滞不前的教学，导致高职毕业生最终要么寻找不到对应且足够多的岗位就业，要么因为自身专业与招聘岗位的要求很不相符，而转变就业方向。

3.双创教育引领力度不大。在关注毕业生就业于企事业单位的同时，也要注重培养毕业生的创新创业理念。当下，虽然大部分高职院校都出台相应的扶持政策和机制，甚至也开设了有关双创教育的课程、讲座和论坛，但从实施效果来看，支持和引领毕业生投身于双创活动的力度不大，毕业生就业渠道相对单一化。

4.高职毕业生综合素质能力不强。随着我国高等教育的快速发展，高职院校的学生生源质量有所下滑，带来的问题是高职院校学生因为本身高中基础知识的薄弱，而进一步加大了高职院校对自身的培养难度，同时不利于自身的全面发展。

5.高职毕业生自我定位存在一定的模糊性。自改革开放以来，我国各项生活条件得到很大改善，加之当下高职毕业生多为独生子女，易对自我职业生涯发展、岗位待遇等方面抱有不合理的期待，也不愿意沉下心扎根岗位，耐心吃苦地工作，不愿意从基础的工作干起。

三、“一带一路”战略背景下高职毕业生就业问题的对策研究

1.利用好“一带一路”战略发展机遇，努力谋求政府相关部门的支持，扭转社会对高职教育的固有观念，擦亮高职教育稳就业的品牌。首先，政府相关部门在“一带一路”战略框架下，加大对教育事业的扶持力度，教育资金、教育资源等向高等职业教育进行政策性倾斜，适时探索高等职业教育国际共同体，建立健全我国与“一带一路”沿线国家高等职业教育的交流合作机制。通过在资金、制度、人才交流发展的基础上，为我国高职毕业生提供更多的自我提升的机会，塑造带有国际化的综合型人才。其次，政府相关部门可以出台高职毕业生就业的相应保障机制，比如人才跨国就业的安全、薪资待遇等协调机制、人才培养机制等保障机制，通过宏观调控来实现高职毕业生就业顺畅可行。最后，在社会上营造出高等职业教育健康可持续发展的良好氛围，一方面高职院校自身注重毕业生的素质能力水平提升，另一方面以舆论为抓手，客观公正的宣传好高等职业教育工作，合理有序地轉变人们对高等职业教育的固有落后的观念，不断擦亮高职教育就业的优势品牌，促进毕业生稳就业、好就业、就好业。

2.高职院校推动自身内涵式和质量化发展，科学合理设置专业学科，构建出有特色、有优势、有国际视野的专业学科体系。不盲从设立热点专业学科，而是依据自身的总体发展规划和自身的发展优势，充分调研、科学规划新兴专业学科。同时，开放化、国际化办学，建立发展薄弱专业预警机制，及时吸取弱势专业学科的先进发展经验，更新和淘汰落伍陈旧的教学课程，走出一条行业有特色、就业有优势的国际化发展道路。另外，结合当前劳动力市场的实际需要，为学生就业提供保姆式服务，做好就业信息发布、求职面试辅导等就业指导工作，差异化、精准化、合理化就业。

3.筑建创新创业教育体系，积极拓宽就业发展渠道。思想教育方面，坚持继承和发扬工匠精神，为自身高等职业教育注入活的“灵魂”，创新化地培养新时代的“鲁班”，以匠心来授艺，以匠人来筑魂；就业政策方面，具体化落实国家鼓励创新创业的政策，成立校内毕业生创业孵化中心，定期举办创新创业大赛活动、成功讲座和就业论坛，引导学生成立创新创业活动的专业社团，模拟创新创业实践活动；具体办学方面，一是树立好创新创业教育的教学理念，让创新创业深入学生的思维观念中。结合自身高职教育特色优势和学生自身的需要，完善创新创业相关的教学课程，使其体现在通识性教学计划中，提高学生创新创业的理论和实践水平。二是建立一支能力素质高、层次结构好、数量上有保障的师资教学队伍，下大力气引进高层次化人才和教学队伍。建立大师工匠工作室，聘用与高职院校发展实际相符的能工巧匠走上职教讲台，针对性地提升毕业生实际动手能力和思维分析能力；校企合作方面，创新人才培养模式，为企业实行订单式培养人才，试行师徒传帮带机制，定期邀请企业富有经验的员工为毕业生授课，进一步贴近企业用人需求和降低毕业生求职就业成本，实现校企合作多赢性发展，进而丰富毕业生就业渠道，打通毕业生求职就业的发展道路。

4.重视学生整体素质提高，增强毕业生求职就业能力。以“一带一路”战略发展需要为指引，聚焦国内国外两个就业市场，鼓励毕业生扎实练好“内功”和专业本领，也应要求毕业生做好交流沟通能力、外语表达能力、组织协调能力、适应能力、团队合作水平等非智力因素的提升，坚持全面化发展，用实际行动落实复合型、应用型人才发展理念。此外，高职院校也应务实培养毕业生素质能力，不应将“一带一路”战略机遇单纯地作为吸引招生、推荐就业的宣传手段，而是要深入研究分析“一带一路”的机遇，以认清自身优势和改进之处，贯彻好以人为本、为学生服务的办学理念。

5.强化就业指导，做好毕业生就业心态调整工作，使毕业生明确自身发展方向。高职院校在毕业生就业问题上，应重点做好就业指导，特别是依靠“一带一路”战略背景来展开就业指导，例如：多方收集就业政策、就业信息，在服务好“一带一路”的同时，搭上贸易、旅游、交通等大发展的快车，实现毕业生就业与创业。为让毕业生能够有一个清晰的自我定位，需要从两个方面去努力，其一是毕业生自身要主动以积极饱满、充分准备的状态迎接就业挑战，适应自己选择的工作岗位，踏实做事、爱岗敬业，在工作中不断提升自身综合素质；其二是高职院校要根据毕业生的个人特点、专业优势，有针对性地开展毕业生职业生涯规划，从日常教学工作和毕业生大学学习生活的始终入手，转变毕业生就业观念，最终实现更多高职毕业生就业和创业的梦想，也为“一带一路”战略的建设发展贡献出应有的力量。

四、结语

在“一带一路”战略背景下，高职毕业生就业问题将会得到极大的改善，也能以此战略需要为导向，深化我国的高职院校质量发展，创新高职人才培养机制，加快高职院校的改革发展，进而反过来促进“一带一路”的纵深发展。但要注意的是，要准确认识“一带一路”战略带来的良好影响，在利用好“一带一路”战略的基础上，还应协同国家、高职院校、毕业生自身和社会各方的一起努力，才能更好地解决好高职毕业生就业问题，从而更好地体现出“一带一路”战略秉承的共商、共享、共建原则。endprint