争“奇”斗“艳”说比较阅读

陈述清+杨金丽

【摘要】比较阅读就是把内容、主旨或形式上相近或相关的课文放在一起，有比较、有分析地进行阅读。这种阅读方法既便于学生理解记忆，又可以培养他们的放射思维、联想想象和知识迁移的能力，有利于提高学生的语文素养和赏析能力，使之对文章的思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面有更深入透彻的理解。

【关键词】语文教学 比较阅读 艺术特色 思想内容 语言风格

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这句话告诉我们一个道理——比较，是人们认识、鉴别、通晓事物的一种有效方法。所谓比较阅读就是把内容、主旨或形式上相近或相关的课文放在一起，有比较、有分析地进行阅读。

一、环肥燕瘦，各具风韵

人教版初中语文九年级下册第二单元里面有两颗熠熠闪光的明珠——《孔乙己》和《变色龙》。它们分属于不同国家，不同作家，从而烙刻着不同的艺术特色，把它们两者放在一起比较阅读能让学生领略环肥燕瘦的不同风韵，从而不仅认识世界文学人物长廊中性格鲜明的不同人物，而且学习到不同写作技巧，借他山之石，攻取个人美玉。

《孔乙己》是我国现代文学巨匠鲁迅先生的名篇，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。鲁迅先生以极俭省的笔墨，从正面和侧面展开全方位的描写，使得孔乙己这一特立独行的夹层人物形象一下子跃然于纸面。这一穿长衫而又站着喝酒的唯一人，这一受尽世人的冷嘲热讽而又自命清高的迂腐者，可笑，可怜，可悲，可叹。让人唏嘘不已的还有更为可悲、可叹的病态的人情，病态的世风，病态的社会。

鲁迅先生在这篇小说中从一个涉世未深的小伙计的视角来展开冷眼旁观，将人生百态，世情冷暖，酸甜况味，一一铺陈开来，看似不动声色，貌似轻松活泼，实则以乐景写哀，将沉痛的批判蕴蓄于平平淡淡的言语之中，使得孔乙己的形象从字里行间立了起来，而且大幅的留白又宣泄着无穷的喜怒哀乐，任人揣摩，耐人寻味。

契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家，享誉世界的四大短篇小说巨匠之一，将一个惯于溜须拍马、媚上欺下、随风使舵、趋炎附势的符号——变色龙——奥楚蔑洛夫，捧到了世人面前，惹人嬉笑怒骂之余，启人深思。因为社会就是一个大染缸，人在里面摸爬滚打，便会同化出一样的颜色，那么我们在笑过之后，就不能不反思这奴性的人格产生的社会环境了。

契诃夫在这篇小说中为主人公奥楚蔑洛夫提供了一个充分表现自己的舞台，同时这个舞台还是一面放大镜，把他的一言一行，一举一动，和一笑一颦，全都高倍的放大出来，从而将这样一个在处理狗咬人案件中阴晴不定，态度多变的小官僚的丑态不厌其烦地用夸张手法勾勒了出来，极富幽默诙谐的色彩。从而使得《变色龙》就如同一幅油画，作者在上面尽情泼洒浓墨重彩，用鲜泽亮丽的色彩把人物形象涂抹得活灵活现，特色尤为鲜明，人物特征凸显出来，有着一种无言的力透纸背的张力。

这样，在学习本单元时，将这两篇名作放在一起比较阅读，既能领略到环肥燕瘦的不同风韵，又可以学习到东西方两大文学巨匠塑造人物形象的不同技巧，从而将两者熔铸为自己进行创作的合金利器。

二、百家争鸣，荟萃群英

人教版初中语文九年级下册第三单元由《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》四篇课文组成。它们描写了大自然和人类的种种生命现象，探究生命的规律和本质，阐释了一个共同的主题——“生命”。同时，它们对生命的描述和认识又有着千差万别，从而形成了百家争鸣的热烈局面。

世纪老人冰心在《谈生命》中运用比喻和拟人的手法，将语言锤炼得生动而优美。文中作者把生命形象地比作一江向东流的春水，这江水要经历不同的两岸，领略不同的风景，最终流入大海，终结了个体的生命，和大海融为一体。又把生命比作一棵小树，要经历不同的四时，经受风霜雨雪的洗礼，最终叶落归根，结束了个体的生命，与大地合而为一。借助自然界中这两种生命的长消荣枯，形象生动地阐释了人类生命的生老病死。并且在文末又借助这两种生命过程中的多变遭遇将人类生命中的欢乐和痛苦的辩证依存关系，阐释得形象而生动。

作家张抗抗借助丰富的想象，拟人的手法，优美的语言，对黑龙江宁安境内的一片地下森林的前生和今世做了引人入胜的推想，成功写出《地下森林断想》。文章构思精巧，长于描写，工于细绘，意蕴深远，将叙事和抒情水乳交融在了一起。用飽满的激情讴歌了地下森林顽强不屈、积极向上的生命张力，抒发了对孕育地下森林的火山峡谷、峡谷上的风和树木、洁净的山泉的礼赞之情。引发读者强烈的审美共鸣，不自觉地就随着作者的笔触，或惋惜不已，或愤愤不平，或激动亢奋，或由衷赞美。

同样都是以生命为主题，有人生，有物象，展现出了生命万象的斑斓多姿。生命在不同作者的笔下，或者汪洋恣肆，或者委婉含蓄，或者豪迈昂扬，或者深邃难解，或者至情至性。在学习本单元时，引导学生细细品味，深深体悟，参透生命的不同情态和个中滋味，也能学习到各家之长，丰富自己的一家之言。endprint