高中数学微课制作及微课在教学中的应用

米银

【摘要】随着信息技术和新课程改革的迅速发展，为了给学生打下良好的数学基础，高中数学课堂也发生了重大变革：教学内容朝着“精”、教学环节朝着“巧”、教学目标朝着“细”、教学方法朝着“透”的方向发展.为了顺应这个发展趋势，作为一种新型的教学形式，微课开始进入高中的数学课堂，有效地增加了课堂活力，帮助学生提高了学习成绩、培养了学习兴趣.本文主要研究了微课的制作及应用于高中数学课堂的效果，希望对提高高中数学课堂上微课的使用效率有所帮助.

【关键词】高中数学;微课制作;教学应用

高中是学生成长过程中的重要阶段，是学生培养数学思维、提高学习效率和成绩的重要阶段，但是现在学生在高中数学课上普遍存在接受能力不强、基础不扎实等问题，教师也很难协调课堂进程，很难照顾到不同层次的学生.微课把教师已经或者即将讲解的知识点通过视频或者录像的方式，通过大屏幕向学生们展现出来.微课具备灵活性强、个性化的特点，可以有效帮助个性化辅導的实现，微课制作并应用于课堂的过程中可以实现知识的简单化、立体化.学生学习微课，可以根据自身基础调节学习进程，如果不懂可以暂停思考，如果哪里掌握得好可以快进，既可以巩固基础又可以提高效率.

一、高中数学的微课制作

（一）选取内容

微课作为教学的延伸和补充，时长通常为五到十分钟，所以内容的选取就十分重要，必须要基于教材并且高于教材，结合学生的兴趣和水平.比如，在学习高一数学必修二“空间几何体”这一章时，微课内容就可以多选取立体图形，帮助学生更直观地理解立体图形和立体几何.内容的选择要尽量迎合学生学习需求，明确重难点，激发学习兴趣，满足培养需求.所以教师在制作微课时必须要科学地选取内容.

（二）细化教学目标

微课的制作必须要对学生学习起到帮助，重要前提就是学生明确教学目标.而教师的任务则是细化教学目标并依据这些目标一一对应设计教学环节.比如，在学习必修二第一章的“空间几何体的表面积与体积”中的正棱锥的侧面积时，教学大纲要求的教学目标可以细化为以下几个：认识什么是正棱锥的侧面积;掌握正棱锥侧面积的计算公式;会实际应用和解决.其中“什么是正棱锥的侧面积”可以简单略过，然后通过初中的学过的圆锥侧面积公式类比得出计算正棱锥侧面积的公式.之后的实际应用设计中则要注重区别正棱锥的高和斜高、认识正棱锥的侧棱、底面多边形边长、边心距、半径等重要线段.细化了这三个目标并加以落实，就可以尽可能避免掌握公式却不会实际应用的问题.

（三）搭建沟通平台

除了注意内容和环节，微课的另一个特点就是可以实现个性化辅导，所以教师在微课的平台上还要注意搭建师生的沟通平台，学生和学生、教师和学生之间可以进行交流沟通，学生碰到问题教师还可以及时有针对性地解决.这样一来，学生可以得到教师的个性化辅导，另一方面，教师可以及时发现自己教学的不足，提高教学水平，活跃课堂气氛，减轻教学负担.

二、微课在高中数学的应用作用

（一）有效地创设教学情境

学生学习数学的过程就是掌握数学思维、用数学的方式解决问题的过程.所以在数学教学中这个“问题”就是教学的关键，由于问题是在情境中产生的，所以教师在组织教学活动的过程中要注意创设教学情境.为了在有效时间内创设出有效的教学情境，就可以引入微课，通过微课的短小精良的视频引入课题.例如，在讲解“平面向量”的相关课时时，可以通过微课播放事前制作好的动态的Flash动画，帮助学生理解平面向量的概念、平面向量坐标的表示方式;在学习“点、线、面位置关系”时，教师通过微课的视频，展示固定在桌子上的两根绳子，并进行空间变化，直观展现点、线、面的变化的效果.这样一来学生通过教师制作的微课，将实际生活应用结合起来，更好地实现知识的活学活用，更好地解决问题，这样就可以更加调动学生的学习热情.

（二）丰富教学资源，突出重难点

微课的实践和内容都具有自由性极强的特点，所以一些课堂上无法展示出来的或者教材上无法展示出来的内容都可以通过微课来完成.这样一来可以帮助学生开阔视野、丰富教学资源、增加实践经验.比如，在讲解必修三“算法初步”这一章时，教师可以在课上或者课下通过微课给学生展示算法在计算机上的具体操作以及现在算法的具体应用和发展程度，让学生切实体会到数学与日常生活的紧密联系.

高中的数学教学一般都是围绕高考展开，所以教师就必须适当地突出一下教学的重难点，并对应地精选讲解一些高考真题，而使用微课则可以帮助教师减轻负担，将重难点和与之对应的高考真题专题化系统化.比如，函数的单调性、奇偶性、周期、图像，复数，三角函数，等差等比数列，导数，立体几何，统计与概率等都可以整理出一个微课专题，方便同学自己把握进度学习透掌握好.

三、结 语

微课作为一种新型的教学方式，具有可以有效整合教学资源、增加课堂活泼性、提高教学和学习效率的优点.将微课应用于高中数学教学就是希望学生能够增加对数学这门课程的兴趣，进而提高他们的学习热情.所以，数学教师在融合教学和信息技术、制作微课的过程中，必须要坚持教师的主导地位和学生的主体地位，不断完善丰富自己的微课制作.但是现在的微课应用还存在着很多不足和问题，还需要我们教育工作者不断地探索和完善，在这个过程中加强师生之间的沟通并加强感情，为建设社会主义现代化国家贡献出自己的力量，培养出更多的数学人才.

【参考文献】

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